【摘要】：考察氣質(zhì)(意志控制、憤怒挫折、感覺尋求)對青少年煙酒使用的主效應(yīng),氣質(zhì)與教養(yǎng)方式(權(quán)威、專制、縱容)對煙酒使用的交互效應(yīng)以及氣質(zhì)間的交互效應(yīng)。采用隨機(jī)整群抽樣的方法,選取660名青少年為被試,匿名完成氣質(zhì)問卷、教養(yǎng)方式問卷和煙酒使用問卷。結(jié)果顯示:(1)在控制了性別、年齡、社會經(jīng)濟(jì)地位后,氣質(zhì)對青少年煙酒使用具有預(yù)測作用,低意志控制、高憤怒挫折、高感覺尋求正向預(yù)測煙酒使用;(2)教養(yǎng)方式調(diào)節(jié)部分氣質(zhì)因素與煙酒使用的關(guān)系,具體為:權(quán)威和專制教養(yǎng)緩沖感覺尋求的風(fēng)險(xiǎn)作用,符合風(fēng)險(xiǎn)緩沖模型;縱容教養(yǎng)增強(qiáng)感覺尋求的風(fēng)險(xiǎn)作用,符合風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)模型;(3)氣質(zhì)內(nèi)部在影響青少年煙酒使用時也存在交互作用,憤怒挫折增強(qiáng)感覺尋求的風(fēng)險(xiǎn)作用,符合風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)模型。因此,煙酒使用是氣質(zhì)與教養(yǎng)方式及氣質(zhì)間交互作用的產(chǎn)物。
【圖文】：

圖1四種常見的交互效應(yīng)模型Miller，2005)，從而難以抑制煙酒使用的渴望，使得感覺尋求與煙酒使用關(guān)系增強(qiáng)。綜上所述，本研究將在中國文化背景下，對三大問題進(jìn)行檢驗(yàn):(1)氣質(zhì)對青少年煙酒使用的效應(yīng)能否在中國文化背景下得到驗(yàn)證;(2)氣質(zhì)與教養(yǎng)方式對青少年煙酒使用的交互效應(yīng)，即氣質(zhì)的預(yù)測作用是否會受到教養(yǎng)方式的影響;(3)不同氣質(zhì)因素對青少年煙酒使用的交互效應(yīng)，即一種氣質(zhì)因素是否會放大或減弱另一氣質(zhì)因素的作用。對三大問題的回答是深入理解氣質(zhì)作用過程的關(guān)鍵，也是進(jìn)行科學(xué)有效預(yù)防的依據(jù)。2方法2.1被試采用隨機(jī)整群抽樣，選取某地區(qū)四所初級中學(xué)(城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各兩所且均為普通中學(xué))的學(xué)生作為調(diào)查對象。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青少年本人知情同意，共有660名青少年參加本研究。其中，男生296人，女生364人;初一345人，初二315人。更多信息可參考先前的研究(李董平，張衛(wèi)，李丹黎，王艷輝，甄霜菊，2012)。2.2工具2.2.1教養(yǎng)方式與維度問卷采用教養(yǎng)方式與維度問卷(青少年版)(Robinson，Mandelco，Olsen，＆Hart，2001)測量母親教養(yǎng)方式。該問卷包含32個項(xiàng)目，可測量與教養(yǎng)方式形態(tài)類型學(xué)理論相對應(yīng)的三類教養(yǎng)方式。其中，權(quán)威教養(yǎng)15題，如“她向我講道理說明為什么要遵守規(guī)則”;專制教養(yǎng)12題，如“當(dāng)她認(rèn)為我行為不當(dāng)時，會對我大嚷大叫”;縱容教養(yǎng)5題，如“當(dāng)我打擾別人時，她不管教我”。采用五點(diǎn)計(jì)分，從“從不”到“總是”分別計(jì)1～5分，分?jǐn)?shù)越高表示母親越經(jīng)常使用相應(yīng)的教養(yǎng)方式。本次測量中三個維度Cronbach’sα系數(shù)分別為0.90，0.84和0.71。更多信息可參考先前的研究(李董平等，2012)。2.2.2青少年氣質(zhì)問卷意志控制。采用青少年早期氣質(zhì)問卷修訂版簡本中的意志控制分問卷。經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)的翻譯和回譯程2942

圖2權(quán)威教養(yǎng)對感覺尋求與煙酒使用的調(diào)節(jié)圖3專制教養(yǎng)對感覺尋求與煙酒使用的調(diào)節(jié)圖4縱容教養(yǎng)對感覺尋求與煙酒使用的調(diào)節(jié)樣本偏差的問題，增強(qiáng)了氣質(zhì)對煙酒使用作用結(jié)果的可推廣性(Arnett，2008)。需要指出，本研究交互效應(yīng)結(jié)果顯示，部分氣質(zhì)因素(感覺尋求)的效應(yīng)會圖5憤怒挫折對感覺尋求與煙酒使用的調(diào)節(jié)被教養(yǎng)方式所調(diào)節(jié)，雖然有研究者認(rèn)為此時探討主效應(yīng)是沒有意義的，但由于本研究對所有自變量和調(diào)節(jié)變量均進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，此時的主效應(yīng)表示當(dāng)調(diào)節(jié)變量分?jǐn)?shù)為均值時自變量的效應(yīng)值，，即本研究顯示的氣質(zhì)主效應(yīng)仍然有意義(Edwards，2009)。其次，本研究運(yùn)用個體-環(huán)境交互作用的觀點(diǎn)，從青少年自身因素和最微觀的家庭因素綜合考察其對煙酒使用的影響，重點(diǎn)檢驗(yàn)了氣質(zhì)與煙酒使用的關(guān)系會否受到教養(yǎng)方式的調(diào)節(jié)，并借此對幾種不同的交互作用模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果表明，權(quán)威教養(yǎng)與感覺尋求的交互作用模式符合風(fēng)險(xiǎn)緩沖模型。權(quán)威教養(yǎng)的父母給予孩子溫暖支持和嚴(yán)格要求，有助于父母對青少年保持直接控制，也有助于個體自我控制的發(fā)展(Hay，2001)，從而弱化了感覺尋求對煙酒使用的促進(jìn)效應(yīng)。專制教養(yǎng)與感覺尋求的交互作用模式并未出現(xiàn)我們所預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)模型，而是符合風(fēng)險(xiǎn)緩沖模型。這可能是由于專制教養(yǎng)通常有利有弊，但在中國等集體主義文化背景下“弊”相對變?nèi)?Chao，2001)，也可能是由于專制教養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)效應(yīng)更多表現(xiàn)在煙酒使用以外的發(fā)展指標(biāo)上。感覺尋求作為一種追求新異刺激的氣質(zhì)特征，常表現(xiàn)為愿望和沖動，而青少年刺激情境獲得的可能性，也就是感覺尋求可實(shí)現(xiàn)的程度，會受到父母教養(yǎng)方式的影響和限制(陳麗娜，張明，2006)。專制教養(yǎng)的父母嚴(yán)厲要求和管束孩子，雖然感覺尋求會帶來更多煙酒使用的沖動和預(yù)期，但卻?
【作者單位】： 嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院暨心理應(yīng)用研究中心;
【分類號】：B844.2

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本文編號：2538880