【摘要】：目的了解留守與非留守兒童情緒性問題行為和社會(huì)支持的差異,為心理干預(yù)提供依據(jù)。方法采用社會(huì)支持量表和情緒性問題行為評(píng)定問卷對(duì)寧夏某縣農(nóng)村留守兒童205名和非留守兒童235名進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 (1)留守兒童的情緒性問題行為5個(gè)維度得分分別為(8.33±1.84)分、(9.65±1.91)分、(8.43±1.73)分、(11.22±2.55)分、(5.32±1.59)分,高于非留守兒童情緒性問題行為5個(gè)維度得分,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);留守男生偏執(zhí)和孤僻冷漠的得分分別為(12.04±2.76)分、(6.04±1.90)分,高于留守女生得分,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)留守兒童社會(huì)支持總分、主觀支持和對(duì)支持的利用度得分分別為(33.07±3.25)分、(19.10±1.82)分、(6.53±1.68)分,低于非留守兒童得分,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。留守男生社會(huì)支持總分、對(duì)支持的利用度得分分別為(32.00±3.21)分、(6.00±1.61)分,低于留守女生得分,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(3)社會(huì)支持總分與留守兒童的情緒性問題行為5個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)分別為:-0.408、-0.541、-0.459、-0.539、-0.289,主觀支持與留守兒童的情緒性問題行為5個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)分別為:-0.509、-0.647、-0.539、-0.588、-0.303,對(duì)支持的利用度與抑郁焦慮、自卑、偏執(zhí)3個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)分別為:-0.257、-0.314、-0.382,均呈負(fù)相關(guān)(P0.05)。結(jié)論留守兒童存在較多的情緒性問題行為。留守男生較女生存在較多的偏執(zhí)和孤僻冷漠的情緒性問題行為;留守兒童社會(huì)支持總分、主觀支持和支持利用度的得分較低;留守女生較男生獲得較多社會(huì)支持,對(duì)支持的利用度較高。留守兒童得到的社會(huì)支持越多,尤其是感受到的主觀支持越多,越能充分利用社會(huì)支持,越不容易引發(fā)情緒性問題行為。
[Abstract]:Objective to understand the difference of emotional problem behavior and social support between left-behind and non-left-behind children, and to provide evidence for psychological intervention. Methods 205 left-behind children and 235 non-left-behind children in a county of Ningxia were investigated with Social support scale and emotional problem behavior Assessment questionnaire. Results (1) the scores of emotional problem behavior in left-behind children were (8.33 鹵1.84), (9.65 鹵1.91), (8.43 鹵1.73), (11.22 鹵2.55) and (5.32 鹵1.59), respectively, which were significantly higher than those in non-left-behind children (P 0.05). The scores of paranoid ideation and remoteness were (12.04 鹵2.76) and (6.04 鹵1.90), respectively, which were significantly higher than those of left-behind girls (P 0.05). (2). The scores of social support, subjective support and utilization of support were (33.07 鹵3.25), (19.10 鹵1.82) and (6.53 鹵1.68), respectively, which were lower than those of non-left-behind children. The difference was statistically significant (P 0.05). The total score of social support of left-behind boys was (32.00 鹵3.21), (6.00 鹵1.61), which was lower than that of left-behind girls. The difference was statistically significant (P 0.05). (3). The correlation coefficients between the total score of social support and the five dimensions of emotional behavior of left-behind children were-0.408, 0.541, 0.459, 0.289, respectively. The correlation coefficients between subjective support and emotional problem behavior of left-behind children were-0.509, 0.647, 0.539, 0.588 and 0.303, respectively. the correlation coefficients between the utilization of support and depression and anxiety, inferiority and paranoia were-0.257, 0.314 and 0.382, respectively (P 0.05), and there was a negative correlation between the utilization of support and depression and anxiety, inferiority and paranoia, respectively (P < 0.05), and the correlation coefficients between subjective support and emotional behavior of left-behind children were-0.509, 0.647, 0.539, 0.588 and 0.303, respectively (P 0.05). Conclusion there are more emotional problems in left-behind children. The left-behind boys had more paranoid and isolated emotional problems than the girls; the total score of social support, subjective support and utilization of support of the left-behind children were lower; the left-behind girls received more social support than the boys, and the utilization of support was higher. The more social support left-behind children receive, especially the more subjective support they feel, the more they can make full use of social support, and the less likely they are to cause emotional problems.
【作者單位】： 寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理系;寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院急診科;寧夏醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院;寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院;寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處;寧夏醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院醫(yī)學(xué)心理系;
【基金】：“十一五”國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目(2007BAI07A07)
【分類號(hào)】：G441

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本文編號(hào)：2510158