【摘要】：正合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理論與策略,廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)之中,隨著新課改的深入推進(jìn),在此過程中我們也發(fā)現(xiàn)了諸多問題:合作學(xué)習(xí)形式化、參與個(gè)別化、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)話語權(quán)等問題。為了有效提高合作學(xué)習(xí)的成效,我們需要注重多元多角度的形成性評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用。
[Abstract]:Positive cooperative learning is a teaching theory and strategy advocated by the new curriculum reform. It is widely used in the classroom teaching of primary and secondary schools. With the deepening of the new curriculum reform, we also find many problems in this process: formal cooperative learning. Participation in individualization, individual students dominate the right to speak and other issues. In order to improve the effectiveness of cooperative learning, we need to pay attention to the construction and application of multi-angle formative evaluation mechanism.
【作者單位】： 華東交通大學(xué)外語學(xué)院;
【基金】：2009年度江西省高校教學(xué)研究課題《合作學(xué)習(xí)對不同專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的比較研究》基金資助項(xiàng)目的研究成果之一,項(xiàng)目編號:JXJG-09-5-39
【分類號】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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相關(guān)會議論文 前1條

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2378758