【摘要】：職業(yè)幸福是教師生活的目的,是美好教師生活的內在向度,表征著教師的生命質量和精神境界。教師職業(yè)幸福存在于教師個體與工作環(huán)境的日�；又小．斍�,樹立專業(yè)自信,增強自我功效感;視教學為"召喚";自我賦權,提升實踐能力;同儕合作;走出"舒適地帶",持續(xù)專業(yè)發(fā)展,是教師建構職業(yè)幸福的可能路徑。
[Abstract]:Occupational happiness is the purpose of teachers' life and the inner direction of good teachers' life, which represents the quality of life and spiritual state of teachers. Teachers' professional happiness exists in the daily interaction between teachers' individual and working environment. At present, it is possible for teachers to build up professional self-confidence and enhance their sense of self-efficacy; to regard teaching as "call"; to empower themselves to improve their practical ability; to cooperate with peers; to walk out of "comfort zone" and to continue professional development, which is the possible path for teachers to construct career happiness.
【作者單位】： 山東師范大學教育學院;
【基金】：2011年國家社會科學基金教育學項目青年課題“教師專業(yè)道德及其建構的理論與實踐研究”(課題批準號:CEA110116) 2009年山東省高等學校校級教學改革項目“山東省高校教師職業(yè)道德建設研究與實踐” “山東師范大學教育學原理國家重點(培育)學科經(jīng)費資助項目”的研究成果之一
【分類號】：G451

【參考文獻】

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10 山東省淄博高新區(qū)考古室 晏t

本文編號：2233201