【摘要】：學(xué)術(shù)界有關(guān)教學(xué)活動主體的概念建構(gòu),源自于哲學(xué)的認(rèn)識論,這種研究理論假設(shè),面臨是否合理的質(zhì)疑。教學(xué)活動主體的概念重構(gòu),要避免主觀臆想因素,凸顯時間指向、空間指向和屬性指向。主體的具體界定,應(yīng)以"當(dāng)代"、"影響"、"人"為聚焦,彰顯教學(xué)活動的復(fù)雜性和"人"的交互作用特點。主體概念及其構(gòu)成研究,要求當(dāng)代中國教學(xué)生態(tài)建設(shè)以整體思維和復(fù)雜性思維為思維特征,以主體內(nèi)部與相互之間應(yīng)然關(guān)系建構(gòu)為實踐基礎(chǔ),以自律和"他律"為方法選擇,以所有"人"的科學(xué)評價為主要手段。
[Abstract]:The conceptual construction of the subject of teaching activities in academic circles originates from the epistemology of philosophy. To reconstruct the concept of the subject of teaching activity, we should avoid subjective imaginary factors and highlight the direction of time, space and attribute. The specific definition of the subject should focus on "contemporary", "influence" and "human" to highlight the complexity of teaching activities and the interactive characteristics of "human". The research on the concept of subject and its composition requires that the construction of teaching ecology in contemporary China should be characterized by overall thinking and complex thinking, based on the construction of the necessary relationship between the subject and each other, and chosen by self-discipline and "heteronomy". Scientific evaluation of all "people" as the main means.
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G420

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本文編號：2202439