本文選題：以學(xué)習(xí)為中心的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)　切入點(diǎn)：中國(guó)學(xué)校　出處：《南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2012年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：對(duì)世界教育政策中是否存在著共同因素的提問(wèn),引發(fā)了對(duì)理論框架和成功模式是否適合于跨文化引進(jìn)和改進(jìn)的研究。而這一探索所面對(duì)的挑戰(zhàn)是引進(jìn)外來(lái)理論在認(rèn)知理解層面上必須經(jīng)歷的復(fù)雜過(guò)程,以及測(cè)試該理論的實(shí)踐工具是否有跨文化適用性的運(yùn)作難度。該文以一個(gè)源于美國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)力理論框架為例,從理論和實(shí)證的角度調(diào)查它的跨文化信度和效度。通過(guò)運(yùn)用定量和定性兩種方式,研究結(jié)果顯示中美兩國(guó)教育體制雖然不同,在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)方面有諸多共同要素,尤其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展這一中心目標(biāo)上存在著很強(qiáng)的一致性。但是,引進(jìn)的理論框架和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)量表需要加以修改才能反映出中國(guó)教育改革對(duì)平衡學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)能力的要求。
[Abstract]:The question of whether there are common elements in world education policy, The challenge of this exploration is the complex process of introducing foreign theories at the cognitive understanding level, which leads to the study of whether the theoretical framework and successful models are suitable for cross-cultural introduction and improvement. And how difficult it is to test the practical tools of the theory for cross-cultural applicability. This paper takes an example of an educational leadership theory framework from the United States. This paper investigates its cross-cultural reliability and validity from both theoretical and empirical perspectives. By using quantitative and qualitative methods, the results show that the educational systems of China and the United States are different. There are many common elements in the core content and key links of principals' leadership behavior, especially in the central goal of promoting students' learning and development. The introduced theoretical framework and the principal leadership behavior evaluation scale need to be revised in order to reflect the requirements of China's educational reform to balance academic achievement and social ability.
【作者單位】： 范德堡大學(xué)皮博迪教育與人類發(fā)展學(xué)院;貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G471.2

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