本文關(guān)鍵詞：葉嘉瑩的詩詞教學(xué)思想與實(shí)踐

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【摘要】：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度,千百年來的古人前赴后繼,為我們精心打造了一座古典詩詞的神圣殿堂,徜徉其中,能讓人感受到精神的啟發(fā)、靈魂的浸潤(rùn),不斷獲得生命之最本初的感動(dòng)。然而,古典詩詞所代表著的這條文化長(zhǎng)流延續(xù)至今,卻遇到了重重阻礙。在我國中小學(xué)課堂上,詩詞教學(xué)得不到應(yīng)有的重視,語文教師教學(xué)古典詩詞的方式和水平都和理想存在不小的差距。那么,高效的詩詞教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行?筆者期待從成功的教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)。 葉嘉瑩是我國當(dāng)今詩詞界的一位大家,不僅在古典詩詞的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作方面成就斐然,更作為一名從事了六十多年詩詞教學(xué)的優(yōu)秀教師,贏得天下桃李的尊重和贊譽(yù)。她的詩詞課堂總是人滿為患,聽眾仿佛中了魔法一樣喜愛她的講課,且從中深受啟發(fā)。葉嘉瑩究竟使了什么魔法,讓看似枯燥的詩詞教學(xué)變得如此有魅力?本論文旨在通過對(duì)葉嘉瑩詩詞教學(xué)思想與實(shí)踐的細(xì)致分析,總結(jié)其古典詩詞教學(xué)中的寶貴因素,以期對(duì)優(yōu)化當(dāng)前我國的詩詞教學(xué)提供借鑒和參考。 本論文分為五個(gè)部分。引言交代了本次研究的緣起,考察了相關(guān)的研究現(xiàn)狀,并說明了本研究的方案；第一章從詩詞創(chuàng)作與研究、詩詞教學(xué)兩個(gè)方面梳理出葉嘉瑩的詩詞道路與教學(xué)生涯；第二章從教育信仰、教學(xué)目標(biāo)、課程體系三個(gè)方面,集中分析葉嘉瑩隱含其中的詩詞教學(xué)思想；第三章觀照葉嘉瑩的詩詞教學(xué)實(shí)踐,主要研究其跌宕生姿的講演式教學(xué),強(qiáng)調(diào)其詩詞課堂上真正的師生互動(dòng)；第四章站在課程改革的背景下,發(fā)現(xiàn)葉嘉瑩詩詞教學(xué)的當(dāng)代意義,先思考當(dāng)代詩詞教學(xué)的使命和挑戰(zhàn),再談葉嘉瑩對(duì)當(dāng)代詩詞教學(xué)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：葉嘉瑩 詩詞教學(xué) 古典詩詞
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-09
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 引言11-24
• 一 問題緣起11-13
• 二 研究現(xiàn)狀13-22
• 三 研究方案22-24
• 第一章 葉嘉瑩的詩詞道路與教學(xué)生涯24-39
• 第一節(jié) 詩詞創(chuàng)作與研究：心馳神往厚積薄發(fā)24-31
• (一) 幼承家學(xué)(1924-1938)24-25
• (二) 詩才顯露(1939-1941)25-26
• (三) 得遇恩師(1942-1944)26-27
• (四) 輾轉(zhuǎn)創(chuàng)作(1945-1955)27-28
• (五) 主觀評(píng)賞(1956-1957)28-29
• (六) 理論初探(1958-1967)29-30
• (七) 融貫中西(1968-至今)30-31
• (八) 創(chuàng)作結(jié)集(2000-至今)31
• 第二節(jié) 詩詞教學(xué)：誨人不倦桃李天下31-39
• (一) 學(xué)校教育32-34
• (二) 文化傳播34-36
• (三) 桃李憶念36-39
• 第二章 葉嘉瑩的詩詞教學(xué)思想39-57
• 第一節(jié) 教育信仰：神圣的文化召喚39-44
• (一) 讓文化長(zhǎng)流生生不已39-41
• (二) 讓詩詞之美感發(fā)生命41-44
• 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：光明的引航燈塔44-47
• (一) 傳授詩詞賞鑒的良方44-45
• (二) 傳達(dá)興發(fā)感動(dòng)的力量45-46
• (三) 創(chuàng)作與賞鑒相得益彰46-47
• 第三節(jié) 課程體系：輝煌的詩詞殿堂47-57
• (一) 關(guān)注詩詞史的發(fā)展流變48-49
• (二) 分析傳統(tǒng)詩詞評(píng)賞模式49-50
• (三) 尋訪作者的前世今生50
• (四) 對(duì)比眾作者風(fēng)格特色與感情品質(zhì)之差別50-51
• (五) 引用西方理論分析詩詞文本51-52
• (六) 重視吟誦與興發(fā)感動(dòng)之作用52-57
• 第三章 葉嘉瑩的詩詞教學(xué)實(shí)踐57-69
• 第一節(jié) 跌宕生姿的講演式教學(xué)57-65
• (一) 令課程文本變得真切而豐滿57-59
• (二) 令課堂行為變得優(yōu)美而動(dòng)人59-61
• (三) 令學(xué)習(xí)過程變成感悟生命之旅61-63
• (四) 令教師的探索門徑變成學(xué)生的求知門鑰63-65
• 第二節(jié) 真正的師生互動(dòng)65-69
• (一) 與學(xué)生共同徜徉詩詞的境界65-66
• (二) 與學(xué)生學(xué)習(xí)作深層次的交流66-69
• 第四章 葉嘉瑩詩詞教學(xué)的當(dāng)代意義69-99
• 第一節(jié) 當(dāng)代詩詞教學(xué)的使命和挑戰(zhàn)69-82
• (一) 新課標(biāo)對(duì)詩詞教學(xué)的希冀69-76
• (二) 當(dāng)代詩詞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)76-82
• 第二節(jié) 葉嘉瑩對(duì)當(dāng)代詩詞教學(xué)的啟示82-99
• (一) 樹立正確的詩詞教學(xué)理念83-87
• (二) 教師——學(xué)會(huì)教詩詞87-94
• (三) 學(xué)生——學(xué)會(huì)學(xué)詩詞94-99
• 結(jié)語99-101
• 附錄一：葉嘉瑩主要著述年表101-103
• 附錄二：葉嘉瑩講演實(shí)錄103-110
• 參考文獻(xiàn)110-114
• 后記114-115

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1035179