經(jīng)濟的全球化與人類生活的信息化,讓交流顯得格外重要。而作為當下國際上主要的通用語言的英語,以全球的視角來看,講任何一種語言的人都不及講英語的人數(shù)多,以英語為母語的國家就有10來個,以英語為官方語言的國家就有45個,而且英語還有助于國家的發(fā)展與國際的合作。由此可見,學習英語是一件有利于個人、有利于國家發(fā)展的必要之事。在我國,英語的使用可以追溯到鴉片戰(zhàn)爭之前,直到改革開放之后,由于經(jīng)濟發(fā)展的需要,英語漸漸融入到人們的生活之中。在新課程標準實行之前,初中英語一直作為英語學習的起點。現(xiàn)在,雖然英語課程在小學階段就已開設,但初中階段仍然是學生正式接觸系統(tǒng)英語的開始,初中階段也是學生英語水平差異出現(xiàn)的分水嶺。初中英語學習的主要目的是初步掌握聽說讀寫的能力,為高中學習打下堅實的基礎,簡單說即學以致用,而現(xiàn)實生活中存在較大一部分學生“學不致用”,比如,學生對于英語的學習興趣不高,對于單詞、短語、句型的用法“知其然,不知其所以然”等,鑒于此,教師應采取何種適當?shù)慕虒W方法或是教學手段來使課堂的教學環(huán)節(jié)更有利于英語知識的掌握、英語能力的提高以及情感態(tài)度的培養(yǎng)的研究就顯得尤為重要。本文是一篇針對初中英語課堂教學...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一)課堂舉例是課堂教學中不可忽視的一種教育現(xiàn)象
        (二)英語《新課標》中新理念的要求
        (三)教學反思作用使然
    二、文獻綜述
        (一)國內(nèi)相關(guān)研究綜述
        (二)國外相關(guān)研究綜述
        (三)對已有研究的評價
    三、核心概念的界定
        (一)初中英語
        (二)課堂舉例
    四、研究的目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究的思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 初中英語課堂舉例的理論分析
    一、初中英語課堂舉例研究的理論依據(jù)
        (一)范例教學理論
        (二)建構(gòu)主義學習理論
        (三)人本主義學習理論
    二、課堂舉例的基本特征
        (一)課堂舉例的復雜性
        (二)課堂舉例的創(chuàng)造性
        (三)課堂舉例的普遍性
        (四)課堂舉例的示范性
        (五)課堂舉例的直觀性
    三、初中英語課堂舉例的功能
        (一)論證說明功能
        (二)示范功能
        (三)引趣功能
        (四)博采功能
    四、初中英語課堂舉例的類型
        (一)基于教學目標分類的課堂舉例
            1.指向知識性目標的舉例
            2.指向技能性目標的舉例
            3.指向情感性目標的舉例
        (二)基于例子來源分類的課堂舉例
            1.成品化的舉例
            2.動態(tài)生成的舉例
        (三)基于呈現(xiàn)方式分類的課堂舉例
            1.表達式舉例
            2.板書式舉例
            3.多媒體式舉例
    五、課堂舉例應遵循的原則
        (一)趣味性原則
        (二)典型性原則
        (三)通俗性原則
        (四)教育性原則
        (五)啟發(fā)性原則
第三章 當前初中英語課堂舉例現(xiàn)狀存在問題分析
    一、教師觀念上對課堂舉例的認識不足
    二、教師課堂舉例行為隨意性
    三、學生缺乏主體意識,舉例主體單一
    四、學生對當前課堂舉例的現(xiàn)狀滿意度不高
第四章 初中英語課堂舉例存在問題的原因分析
    一、教師觀念受應試教育影響,造成教育理念偏差
        (一)教師觀念受應試教育影響
        (二)教師專業(yè)素質(zhì)有待提高
    二、學生主觀能動性不足,缺乏主動性、參與性
        (一)學生的主觀能動性
        (二)學生自身缺乏發(fā)展主觀能動性的意識
        (三)教師未能充分調(diào)動學生的主觀能動性
    三、相關(guān)評價體系的缺乏
        (一)評價體系的重要性
        (二)課堂舉例教學質(zhì)量評價體系有待開發(fā)
第五章 初中英語課堂舉例存在問題的策略分析
    一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念,提高課堂舉例的教學地位
        (一)更新教育理念,重視課堂舉例
        (二)深入分析教材,提高課堂舉例的成效
    二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,發(fā)揮課堂舉例的功能
        (一)巧妙運用課堂舉例,激發(fā)學生的學習興趣
        (二)適時進行課堂舉例,啟發(fā)學生思維
    三、調(diào)動學生的主觀能動性,積極參與課堂舉例
        (一)培養(yǎng)學生參與意識,促進課堂舉例雙向進行
        (二)培養(yǎng)學生自主學習能力,豐富課堂舉例材料
結(jié)語
參考文獻
附錄A 初中英語課堂舉例現(xiàn)狀教師訪談提綱
附錄B 初中英語課堂舉例現(xiàn)狀學生問卷
致謝
在學期間科研情況



本文編號：4033412