在高中英語(yǔ)的測(cè)試中,完形填空、閱讀理解、單詞默寫(xiě)等都是主要測(cè)試項(xiàng)目,通過(guò)不同的項(xiàng)目來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)能力,能夠更加全面地了解到學(xué)生在各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。高中英語(yǔ)中的完形填空,主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的了解,但是許多學(xué)生總會(huì)認(rèn)為完形填空難度太大,不知道如何進(jìn)行語(yǔ)句的分析。基于語(yǔ)篇分析的教學(xué)方法,能夠?qū)Σ煌Z(yǔ)篇的模式進(jìn)行進(jìn)一步分析和了解,讓學(xué)生掌握其規(guī)律,有利于學(xué)生后期對(duì)語(yǔ)義的自我理解。

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圖３．１拉波夫模式語(yǔ)》結(jié)構(gòu)囝一??

圖３．１拉波夫模式語(yǔ)》結(jié)構(gòu)囝一??種敘事結(jié)構(gòu)要遵循一定的順序，要概括，起點(diǎn)題作用，告訴讀者文故事的開(kāi)始進(jìn)行的描述，如時(shí)間、ｗｈｅｒｅ，＼ｖｈａｔ；?ｗｈｏ?等?ｓ??下來(lái)發(fā)生的事情＝＾??己或他人的看法或態(tài)度，目的是制力＝ｗ??）指最后發(fā)生的事情一??接應(yīng)主題３?—??１６??

圖３．２課堂文本連貫識(shí)別手段??教學(xué)反思筆者基于郵件內(nèi)容，尋找話題的相關(guān)性

圖３．２課堂文本連貫識(shí)別手段??［教學(xué)反思］筆者基于郵件內(nèi)容，尋找話題的相關(guān)性。處理第一封郵件時(shí)，聚焦記敘文的５Ｗ要素，讓學(xué)生了解Ａｍｙ為苗條身材吃減肥藥這一事件。郵Ｉ?ｈａｖｅ?ｌｏｓｔ?７?ｋｉｌｏｇｒａｍｓ?ｉｎ?ｔｈｅ?ｌａｓｔ?ｔｗｏ?ｍｏｎｔｈｓ．?Ｈｏｗｅｖｅｒ，?....

圖３．３文本語(yǔ)篇銜接結(jié)構(gòu)框架??

筆者嘗試在文本碎片化的知識(shí)中建構(gòu)關(guān)聯(lián)，從情感（ｅｍｏｔｉｏｎ）和行為（ａｃｔｉｏｎ）??兩方面帶領(lǐng)學(xué)生閱讀主人公桑蘭不同時(shí)期的幸福觀，感受其人生過(guò)程的豐富性�；�??課堂生成，教師分條板書(shū)（如圖３），將文本內(nèi)容條理化、顯性化。同時(shí)，筆者引導(dǎo)??學(xué)生發(fā)掘表格內(nèi)容與文章第一段三種幸福....

圖３．４語(yǔ)篇文體識(shí)別語(yǔ)義生成??［教學(xué)反思］案例中，筆者充分意識(shí)到議論文對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有重要意義

?ｃ．趨＇?ｕ．．．運(yùn)§?：??圖３．３文本語(yǔ)篇銜接結(jié)構(gòu)框架??［教學(xué)反思］傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課第一課時(shí)，教師往往按照段落順序，將語(yǔ)篇肢解，??微觀處理，忽視了語(yǔ)篇分析對(duì)文本理解和深入的有利推動(dòng)作用。案例中，筆者利用“穿??針引線”的語(yǔ)篇標(biāo)記銜接詞“ｏｔｈｅｒ”、“ｔｈｅ?ｗｏｒｓｔ....

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