課程的變革與哲學存在著天然的血肉關系。對課程的哲學基礎研究,實質上就是對哲學的課程意義和價值的揭示。課程的哲學基礎是課程存在的理論基礎與發(fā)展動力。 通過整理和分析課程的理論基礎和哲學基礎的相關研究文獻表明,哲學不僅在歷史上對人們作出課程的有關重大理念和實踐方面一直發(fā)揮著作用,而且,將來仍然是課程不斷發(fā)展和變革的依據。當我們在作出課程規(guī)劃和安排時,不管是有意識的還是無意識的,都以哲學為依據�；蛘哒f,深層次隱含著哲學的理念。近幾十年來,我國課程的哲學基礎研究取得了一定的成就,呈現出百花齊放的局面,然而存在的問題也是多方面的。研究的話語權不統(tǒng)一,沒有科學范式；存在淺表性,缺乏理論深度；視野比較單一,忽視整合研究。 決定教育的最后根據是哲學,而所有的教育問題最終都是哲學問題。因此反思課程理論基礎研究的困境,必須反思其哲學基礎。論文認為哲學論域中的本體論、認識論、價值論和方法論深刻地影響了課程觀及其編制過程,在課程設計、課程內容的選擇與組織、課程評價等方面,以整體的機制左右著課程理念的發(fā)展和課程實踐的變革。

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一) 基于為課程理論基礎尋根的最基本需要
        (二) 對課程的哲學基礎研究之反思是課程改革不斷發(fā)展的需要
        (三) 基于理清當前新課改中諸多理論基礎論爭的需要
    二、研究的思路與方法
第二章 歷史視野中的哲學與課程觀
    一、不同哲學思潮的課程認識
        (一) 觀念論的課程觀
        (二) 實用主義的課程觀
        (三) 存在主義的課程觀
        (四) 人本主義的課程觀
        (五) 后現代主義的課程觀
    二、不同教育哲學流派的課程觀
        (一) 永恒主義教育哲學流派的課程觀
        (二) 要素主義教育哲學流派的課程觀
        (三) 進步主義教育哲學流派的課程觀
        (四) 改造主義教育哲學流派的課程觀
    三、小結
第三章 當前我國課程的哲學基礎研究及其主要問題檢討
    一、已有課程的哲學基礎研究的內容及其特點
        (一) 課程的理論基礎研究
        (二) 課程的哲學基礎的研究
    二、已有課程的哲學基礎研究所存在的問題
        (一) 研究角度參差不齊,缺乏話語權的統(tǒng)一
        (二) 理論研究與實踐脫節(jié),缺乏創(chuàng)新性
        (三) 研究內容存在淺表性,缺乏理論深度
        (四) 研究視野單一,缺乏開拓性
    三、課程的哲學基礎研究進一步深化發(fā)展的對策
        (一) 統(tǒng)一話語層面
        (二) 深化理論研究
        (三) 適切課程改革
        (四) 立足本國國情
第四章 課程的哲學基礎的探討
    一、不同哲學論域對課程的整體作用
        (一) 哲學在本體論層面上對課程的影響
        (二) 哲學在價值論層面上對課程的影響
        (三) 哲學在認識論層面上對課程的影響
        (四) 哲學在方法論層面上對課程的影響
    二、哲學對課程的整體作用機制及其分析
        (一) 哲學對課程設計的影響
        (二) 哲學對課程內容選擇與組織的影響
        (三) 哲學對課程評價的影響
    三、課程改革中哲學的作用
        (一) 哲學在理論層面上對課程改革的指導作用
        (二) 哲學在實踐層面上對課程改革的作用
結束語
參考文獻
致謝



本文編號：3989006