人才培養(yǎng)是高校的中心工作。基層教學(xué)組織是人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)真正的組織者和執(zhí)行者,是高校教學(xué)活動(dòng)的基本單位,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平起著舉足輕重的作用。目前,基層教學(xué)組織的弱化和缺失已經(jīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量下滑的重要原因之一。高校教研室作為重要的基層教學(xué)組織,對(duì)于提高我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。在高校教學(xué)質(zhì)量下滑的情況下,如何使教研室正確發(fā)揮其職能成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)高校教研室經(jīng)歷了引入與探索期、定型與發(fā)展期、穩(wěn)定與停滯期、恢復(fù)與衰微期幾個(gè)發(fā)展階段�；诮萄惺覍�(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升以及教師專業(yè)發(fā)展的重要作用,本研究以組織管理理論中的系統(tǒng)權(quán)變理論為研究框架,回歸高校教研室的組織本質(zhì),對(duì)教研室整體及內(nèi)部各個(gè)分系統(tǒng)的發(fā)展困境及原因進(jìn)行了分析并提出了解決建議。受高校管理體制改革及教研室自身不足等因素的影響,高校教研室陷入發(fā)展困境:目標(biāo)與價(jià)值分系統(tǒng)定位不清,職責(zé)不明;技術(shù)分系統(tǒng)功能弱化,活動(dòng)僵化;社會(huì)心理分系統(tǒng)缺乏溝通,組織松散;結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)整體失調(diào),比例失衡;管理分系統(tǒng)權(quán)責(zé)不明,制度缺失。根據(jù)組織管理理論,本研究提出教研室應(yīng)明確定位、深化職能、創(chuàng)建文化、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善機(jī)制、系統(tǒng)權(quán)變...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)述評(píng)
        一、教研室研究綜述
        二、系統(tǒng)權(quán)變理論研究綜述
        三、評(píng)析
    第三節(jié) 研究框架
        一、概念界定
        二、研究問題及內(nèi)容
        三、研究思路及方法
        四、研究創(chuàng)新之處及重難點(diǎn)
第二章 我國(guó)高校教研室的發(fā)展歷程
    第一節(jié) 蘇聯(lián)高校教研室簡(jiǎn)介
        一、蘇聯(lián)高校教研室的產(chǎn)生與發(fā)展
        二、蘇聯(lián)高校教研室的設(shè)置及其影響
    第二節(jié) 我國(guó)高校教研室的發(fā)展歷程
        一、引入與探索期
        二、定型與發(fā)展期
        三、穩(wěn)定與停滯期
        四、恢復(fù)與衰微期
    第三節(jié) 我國(guó)高校教研室發(fā)展特點(diǎn)
        一、國(guó)家政策主導(dǎo)的發(fā)展模式
        二、以教學(xué)及師資培養(yǎng)為核心職能
        三、組織建設(shè)不力的發(fā)展困境
第三章 高校教研室發(fā)展困境及原因探析
    第一節(jié) 系統(tǒng)權(quán)變理論:高校教研室研究的新視角
        一、系統(tǒng)權(quán)變理論產(chǎn)生背景
        二、系統(tǒng)權(quán)變理論內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)
        三、理論適切性分析
    第二節(jié) 高校教研室發(fā)展困境
        一、目標(biāo)與價(jià)值分系統(tǒng):定位不清,職責(zé)不明
        二、技術(shù)分系統(tǒng):功能弱化,活動(dòng)僵化
        三、社會(huì)心理分系統(tǒng):缺乏溝通,組織松散
        四、結(jié)構(gòu)分系統(tǒng):結(jié)構(gòu)失調(diào),比例失衡
        五、管理分系統(tǒng):權(quán)責(zé)不明,制度缺失
    第三節(jié) 教研室發(fā)展困境成因
        一、高等教育體制改革的影響
        二、教研室組織自身的缺陷
第四章 對(duì)高校教研室建設(shè)的建議
    第一節(jié) 加強(qiáng)高校教研室建設(shè)的必要性
        一、教學(xué)質(zhì)量提升的需要
        二、教師專業(yè)發(fā)展的需要
        三、高等教育健康發(fā)展的需要
    第二節(jié) 教研室建設(shè)的對(duì)策建議
        一、目標(biāo)與價(jià)值分系統(tǒng):明確組織定位
        二、技術(shù)分系統(tǒng):深化組織職能
        三、社會(huì)心理分系統(tǒng):創(chuàng)建組織文化
        四、結(jié)構(gòu)分系統(tǒng):優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)
        五、管理分系統(tǒng):完善管理機(jī)制
        六、教研室變革:系統(tǒng)權(quán)變改革
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
科研成果目錄



本文編號(hào)：3955601