SOLO分類評價理論作為一種新型的評價模式得到了廣泛的研究。但多把其作為評價方式進行相關概念和理論的研究,或者研究該理論在教學評價領域的應用,以及依據(jù)SOLO分類評價理論研究試題的設計。很少有研究涉及SOLO分類評價理論在高中化學實驗教學中的應用,本研究從這個角度進行,以期能為高中化學實驗的教學提供一些理論參考。本研究所采用的研究方法主要有文獻分析法、問卷調(diào)查法和案例分析法。通過對2010年至2015年高考化學全國卷Ⅰ中實驗試題的分析,探究了高考化學實驗考察的特點和高考化學對學生能力培養(yǎng)的要求,并對安徽省阜陽市第十中學部分學生和化學教師進行了調(diào)查分析,了解了高中化學實驗教學實施現(xiàn)狀。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論提出的觀點:知識不是被動接受而是學習者主動建構(gòu)的,以及SOLO分類評價理論的觀點:學習者的思維水平是由簡單到復雜的發(fā)展過程,所以學習者學習知識的過程也應該是由簡單到復雜的過程。在此基礎上,本文提出在高中化學實驗教學過程中要以學生為中心,以學生的知識背景和思維水平為基礎,發(fā)展學生自主探究問題、主動建構(gòu)知識的能力。并且根據(jù)該觀點本文提出了根據(jù)SOLO分類評價理論對高中化學實驗的內(nèi)容進行優(yōu)化的...

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【學位級別】：碩士

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圖2-1SOLO分類評價理論的層級結(jié)構(gòu)模型

圖2-1SOLO分類評價理論的層級結(jié)構(gòu)模型上述5個層次說明學生在學習具體知識時是逐級提升的過程，經(jīng)歷的是一變到質(zhì)變的過程，這對實驗教學的過程有一定的啟發(fā)。在實驗教學中，教師要生的認知水平和認知規(guī)律合理安排教學過程[24]。例如，可以先讓學生掌握一個

圖3-1各個思維水平層次的化學實驗試題分布直方圖

圖3-1各個思維水平層次的化學實驗試題分布直方圖由圖可知高考化學實驗試題在各個思維層次的分布，大致為以關聯(lián)水平層次的驗試題為主，較少量的試題考查了單點結(jié)構(gòu)水平、多點結(jié)構(gòu)水平以及拓展抽象結(jié)構(gòu)

本文編號：3954190