隨著教育信息化、教育教學(xué)和課堂教學(xué)改革的深入,微課作為移動化、碎片化、微型化知識的載體,已成為信息化學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。國內(nèi)外許多學(xué)者對微課進(jìn)行了理論研究,并將微課應(yīng)用到教學(xué)實踐中,取得了較好的教學(xué)效果和實踐經(jīng)驗。但是微課在理論研究和實踐應(yīng)用中仍然存在著許多值得研究和探索的問題。為解決微課建設(shè)中“缺乏理論指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計、表現(xiàn)形式單一、不成體系”的問題,本課題將“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論作為核心理論,以七年級(初中一年級)信息技術(shù)課程(上)作為研究對象,在微課開發(fā)的一般模式的基礎(chǔ)上,對信息技術(shù)課程的微課設(shè)計和開發(fā)做了研究。設(shè)計了信息技術(shù)微課的開發(fā)流程;設(shè)計和開發(fā)了初中一年級信息技術(shù)課程(上)的系列微課(知識型微課8個,技能型微課23個,能力型微課4個,共計35個);對開發(fā)的系列微課做了評價;構(gòu)建了不同的知識類型微課的開發(fā)模式。研究的主要工作:基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的理論研究,對微課的開發(fā)模式、信息技術(shù)課程的微課設(shè)計、開發(fā)流程、微課的開發(fā)及微課的評價進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。構(gòu)建了知識型、技能型和能力型三類不同知識類型微課的開發(fā)模式(包括知識分類方法、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、微課設(shè)計、微課...

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景與選題緣由
        二、研究的意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、信息技術(shù)微課程研究現(xiàn)狀
        二、“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”研究現(xiàn)狀
        三、綜述
    第三節(jié) 研究目的、內(nèi)容和方法
        一、研究目的
        二、研究內(nèi)容
        三、研究方法
第二章 核心概念與相關(guān)理論研究
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)
        二、微課
    第二節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、教學(xué)設(shè)計理論
        二、知識分類理論
        三、學(xué)習(xí)理論
    第三節(jié) 微課開發(fā)的方法與技術(shù)
        一、微課的開發(fā)方法與呈現(xiàn)形式
        二、微課開發(fā)的技術(shù)
第三章 基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課研究
    第一節(jié) 基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的教學(xué)分析
        一、課程性質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)
        二、教學(xué)內(nèi)容
    第二節(jié) 基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的知識分類方法
    第三節(jié) 基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課開發(fā)方法
        一、基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課開發(fā)流程
        二、基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課設(shè)計原則與開發(fā)模式
    第四節(jié) 基于“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課評價方法
第四章 七年級信息技術(shù)課程微課的分析與設(shè)計
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)需求分析
        一、課程目標(biāo)及知識模塊分析
        二、學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀分析
        三、學(xué)習(xí)需求分析
    第二節(jié) 七年級信息技術(shù)課程微課的知識選取和分類
        一、七年級信息技術(shù)課程微課的知識選取
        二、七年級信息技術(shù)課程微課的知識分類
    第三節(jié) 七年級信息技術(shù)課程微課的教學(xué)方案設(shè)計
        一、教學(xué)目標(biāo)擬定
        二、知識類型與微課類型匹配
        三、教學(xué)策略設(shè)計
        四、教學(xué)活動設(shè)計
第五章 七年級信息技術(shù)課程微課的開發(fā)與評價
    第一節(jié) 七年級信息技術(shù)課程微課的開發(fā)
        一、課件制作
        二、微課的腳本編寫
        三、微課錄制的軟硬件環(huán)境準(zhǔn)備
        四、錄制微課
    第二節(jié) 七年級信息技術(shù)課程微課的評價與修訂
        一、評價方法
        二、評價工具
        三、評價過程及數(shù)據(jù)分析
        四、微課的評價結(jié)果與修訂
第六章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 研究成果與特點
        一、研究成果
        二、研究特點
    第二節(jié) 研究的不足與展望
        一、研究的不足
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A： 部分信息技術(shù)課程的課時教學(xué)設(shè)計案例
    附錄B： 部分信息技術(shù)微課的教學(xué)設(shè)計案例
    附錄C： 部分信息技術(shù)微課的腳本設(shè)計案例
    附錄D： 部分信息技術(shù)課程微課的課件效果圖
    附錄E： 信息技術(shù)課程微課開發(fā)的案例
    附錄F： 信息技術(shù)微課質(zhì)量評價調(diào)查問卷
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3925385