研究表明教學(xué)信念影響教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，樹(shù)立正確的教學(xué)信念尤為迫切。良好的教學(xué)信念能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。而反觀現(xiàn)在的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，很多教師忙于事務(wù)性教學(xué)，其對(duì)教學(xué)信念的認(rèn)識(shí)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)信念概念模糊和對(duì)自身所持教學(xué)信念認(rèn)識(shí)不清。因此，了解高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)信念顯得十分重要。 本研究將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師這個(gè)群體上，因?yàn)橐酝芯可婕拜^少。研究首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解教師對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生這三方面所持信念的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)信念已不是傳統(tǒng)意義上單一的以教師為中心，而是正在向以學(xué)生為中心過(guò)渡。這種既非教師中心又非學(xué)生中心的教學(xué)信念體現(xiàn)了現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的掙扎。隨后通過(guò)進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析和個(gè)人訪談發(fā)現(xiàn)性別、年齡、學(xué)歷、教齡和職稱(chēng)與教師的教學(xué)信念無(wú)顯著相關(guān)性;教師學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師教學(xué)信念的形成有一定的影響。 針對(duì)這一研究結(jié)果，筆者提出了樹(shù)立正確教學(xué)信念的建議：不斷反思教學(xué)信念，形成有個(gè)人特色的教學(xué)理論；教學(xué)信念多元化，合理使用教學(xué)方法；加強(qiáng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
圖表目錄
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教師教學(xué)信念的重要性
        1.1.2 外語(yǔ)教育改革需要轉(zhuǎn)變教學(xué)信念
        1.1.3 教師的教學(xué)信念影響學(xué)生學(xué)習(xí)
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教學(xué)信念概念綜述
    2.2 教學(xué)信念的基本特點(diǎn)
    2.3 教師中心與學(xué)生中心
        2.3.1 教師中心
        2.3.2 學(xué)生中心
    2.4 外語(yǔ)教學(xué)信念研究綜述
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
第四章 研究結(jié)果分析
    4.1 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信念總體情況分析
    4.2 學(xué)生中心教學(xué)信念分析
    4.3 教師中心教學(xué)信念分析
        4.3.1 教師中心信念（關(guān)于學(xué)習(xí)者部分）
        4.3.2 教師中心教學(xué)信念（關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)部分）
第五章 研究結(jié)論與建議
    5.1 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信念狀況
    5.2 研究建議
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ: 教師教學(xué)理念問(wèn)卷的每題描述性分析
附錄Ⅱ: Teacher Beliefs Survey



本文編號(hào)：3919052