《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊是人們?cè)谘芯看罅炕瘜W(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律,具有較強(qiáng)的理論性。同時(shí)《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊在高中化學(xué)教材體系中的地位比較特殊,它屬于高考必考的選修內(nèi)容,承接著高考和必修�；谶@些原因,教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中往往未能找到比較貼合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們也普遍難以從本質(zhì)上理解此模塊知識(shí),無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建。 奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),重視學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的建立和有意義學(xué)習(xí)條件的分析。這些觀點(diǎn)都為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)地理解和掌握知識(shí)提供了理論依據(jù)。 本研究將有意義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中,提出了基于有意義學(xué)習(xí)理論的化學(xué)教學(xué)模式�；谟幸饬x學(xué)習(xí)理論的化學(xué)教學(xué)模式的流程具體包括：(1)教學(xué)前,分析知識(shí)有意義學(xué)習(xí)的條件；(2)教學(xué)時(shí),各種有意義學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用；(3)教學(xué)后,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升知識(shí)遷移能力。 本研究選取湖南省某中學(xué)針對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊采取了基于有意義學(xué)習(xí)理論的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)實(shí)踐研究證實(shí)：基于有意義學(xué)習(xí)理論的化學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用,它能夠明顯地幫助學(xué)生構(gòu)建有意義學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)際意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 存在問(wèn)題與擬研究問(wèn)題
2 有意義學(xué)習(xí)理論概述
    2.1 有意義學(xué)習(xí)的條件
        2.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有潛在意義
        2.1.2 有意義學(xué)習(xí)的心向
    2.2 有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制
    2.3 有意義學(xué)習(xí)的組織原則及策略
3 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教學(xué)概況
    3.1 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
        3.1.1 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊課程標(biāo)準(zhǔn)
        3.1.2 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教材分析
    3.2 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的特點(diǎn)分析
    3.3 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
        3.3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        3.3.2 教學(xué)具體實(shí)施情況
        3.3.3 知識(shí)點(diǎn)深廣度把握
4 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 有意義學(xué)習(xí)的條件分析
        4.1.1 知識(shí)自身的邏輯意義
        4.1.2 知識(shí)對(duì)學(xué)生的潛在意義
        4.1.3 知識(shí)對(duì)學(xué)生的心理意義
    4.2 有意義學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用
        4.2.1 激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī),形成有意義學(xué)習(xí)的心向
        4.2.2 先行組織者策略,明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)
    4.3 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升知識(shí)遷移能力
        4.3.1 構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
        4.3.2 精選習(xí)題,提升知識(shí)遷移能力
    4.4 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
        4.4.1 “影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的有意義學(xué)習(xí)條件分析
        4.4.2 “影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
5 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
    5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)材料
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)變量的操作與控制
    5.3 研究假設(shè)
    5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析
        5.4.1 學(xué)生興趣動(dòng)機(jī)的比較分析
        5.4.2 學(xué)生成績(jī)的比較分析
6 研究結(jié)論、教學(xué)建議及展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教學(xué)建議
        6.2.1 適度把握知識(shí)點(diǎn)難度,為學(xué)生預(yù)設(shè)發(fā)展渠道
        6.2.2 合理使用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率
        6.2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的附屬內(nèi)驅(qū)力
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號(hào)：3916253