創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新能力一個(gè)重要的組成部分是創(chuàng)造性思維和批判性思維。而批判性思維，從它的培養(yǎng)途徑來(lái)看，批評(píng)性閱讀就是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的重要途徑。所謂的批評(píng)性閱讀不是要求讀者簡(jiǎn)單的接受或記憶文本中傳達(dá)的信息和知識(shí)，而是要求讀者關(guān)注作者的價(jià)值觀和立場(chǎng)以及基于讀者個(gè)人的意識(shí)形態(tài)和經(jīng)歷對(duì)于語(yǔ)篇做出的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)理論所關(guān)注的恰恰是語(yǔ)篇中的評(píng)價(jià)性資源，由此可見(jiàn)評(píng)價(jià)理論與批評(píng)性閱讀的一致性。而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于批評(píng)性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量非常有限，研究對(duì)象單一，研究類型比例嚴(yán)重失調(diào)，實(shí)證研究仍處于探索階段。 本文嘗試將評(píng)價(jià)理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)批評(píng)性閱讀教學(xué)中，從而挖掘評(píng)價(jià)理論應(yīng)用的新領(lǐng)域，探索提升大學(xué)生英語(yǔ)批評(píng)性閱讀能力的方法和途徑，并試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該應(yīng)用的有效性。 作者于2013年上半年在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了16周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受試者為筆者所教的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012級(jí)兩個(gè)班的60名大一學(xué)生，每班均為30名學(xué)生。作者隨機(jī)將一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，嚴(yán)格采用本論題提出的基于評(píng)價(jià)理論的批評(píng)性閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班作為控制班，嚴(yán)格采用一般的批評(píng)性閱讀教學(xué)三步驟進(jìn)行教學(xué)。研究數(shù)據(jù)來(lái)自批評(píng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Contents
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Questions
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1. Appraisal Theory and Critical Reading
    2.2 Studies on Appraisal Theory at Home and Abroad
    2.3 Studies on Critical Reading at Home and Abroad
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Subjects
    3.2 Instruments
    3.3 Research Procedures
        3.3.1 Syllabus
        3.3.2 Experimental Teaching Mode
        3.3.3 The Application of Appraisal Theory to the Critical Reading in New College English
        3.3.4 Procedures of Teaching Experiment
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Experiment Results
        4.1.1 The Pretest for EG and CG
        4.1.2 The Posttest for EG and CG
        4.1.3 The Comparison and Analysis of the Scores of EG and in the Pretest and Posttest
        4.1.4 The Comparison and Analysis of the Scores of CG in the Pretest and Posttest
    4.2 The Discussion of the Experimental Results
    4.3 Results and Discussion of Interview
    4.4 Results and Discussion of Online Teaching Evaluation System
Chapter Five Conclusion
    5.1 Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix I
Appendix II
Acknowledgements
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3905376