發(fā)布時間：2023-12-28 20:04

　　縱觀古今中外教育發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn),教育的本質(zhì)是通過引導與喚醒,讓受教育者達到自我實現(xiàn),成為他自己。而這就要求我們的教學,應該是以學生為中心的,以促使學生的充分發(fā)展為目標的活動。雖然我國新一輪的課程改革體現(xiàn)了教育教學的本質(zhì),但在當前的高中語文教學實踐中,依然存在著重認知、輕情意,死記硬背、以應試為目的等背離教育教學本質(zhì)的現(xiàn)象,嚴重阻礙的學生的健康、全面發(fā)展。本論文所研究的人本主義教學理論,注重學生自信心的建立,自主能力的培養(yǎng),著力構建相互交流、勇敢表達、以學生為中心的課堂教學氛圍,這與教育教學的本質(zhì)有著極大的契合。闡述了人本主義教學理論與教育本質(zhì)契合的研究背景,在現(xiàn)代人本哲學教育思想、人本主義心理學教育思想、馬斯洛人本主義教育思想以及羅杰斯人本主義教育思想的基礎上,詳細地對人本主義、人本主義教育、人本主義與教學以及人本主義與語文教學的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行梳理,進而解釋了人本主義和人本主義教學兩大核心概念,進而對人本主義教學理論進行深入探討。通過人本主義教學的教學目標、教學原則、教學方法以及對人本主義教學的評價的人本主義教學理論,對某中學高中語文課堂教學進行人本主義審視,以北京市S中學為調(diào)查對象...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景
    二、選題意義
    三、相關理論基礎
    四、相關核心概念
    五、文獻綜述
    六、研究內(nèi)容與方法
第一章 人本主義教學理論研究
    第一節(jié) 人本主義教學理論的教學目標及原則
        一、教學目標
        二、教學原則
    第二節(jié) 人本主義的教學方法
        一、情意發(fā)展的教學方法
        二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造力
        三、經(jīng)驗的學習
        四、感受性的訓練
    第三節(jié) 人本主義教學評價
        一、個性化評價
        二、發(fā)展性評價
        三、體驗性評價
        四、專業(yè)性評價
第二章 某中學高中語文課堂教學的人本主義審視
    第一節(jié) 調(diào)查目的、方法和過程
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查方法
        三、調(diào)查過程
    第二節(jié) 教學目標的審視
        一、是否以學生為中心、培養(yǎng)學生全面發(fā)展
        二、課堂討論是否尊重學生想法、學生是否勇敢表達自己觀點
        三、閱讀教學目標的審視
        四、作文教學目標的審視
    第三節(jié) 教學原則的審視
        一、通過情感激勵建立學生自信的審視
        二、重視師生關系的審視
    第四節(jié) 基于人本主義教學理論的語文課堂教學評價
        一、評價主體多元化
        二、運用不同方式定性與定量專業(yè)化評價
        三、對閱讀的個性化評價
        四、對寫作的發(fā)展性評價
        五、綜合能力評價
    第五節(jié) 存在的問題及原因
第三章 基于人本主義教學理論的高中語文課堂教學對策
    第一節(jié) 以"自我實現(xiàn)"為目標的自主學習策略
        一、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境
        二、改進教法,指導學法
    第二節(jié) 挖掘?qū)W生學習潛力的課堂提問策略
        一、善于創(chuàng)設問題情境,提出具有啟發(fā)性的問題
        二、提出不同認知水平或類型的問題
        三、提問要面向全體學生
        四、善于鼓勵學生大膽提問
        五、對于學生的回答給予適當反饋
    第三節(jié) 烘托課堂氣氛的師生情感策略
        一、用情感培育情感
        二、文化融入、激發(fā)求知欲,從而激發(fā)學習興趣
        三、說服教育
        四、培養(yǎng)良好的學習習慣
    第四節(jié) 以學生為主體的互動教學策略
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3876095