“發(fā)問”是師生之間在課堂上交流的主要媒介與載體。優(yōu)秀的教師會(huì)把一堂課的教學(xué)重點(diǎn)化為有效的問題提出,以達(dá)到提高自己教學(xué)效度和學(xué)生學(xué)習(xí)效度的目的。但現(xiàn)今中學(xué)語文課堂上的提問仍然存在一些問題,如:教師問題表述不明、問題難度失當(dāng)、提問對(duì)象缺乏普遍性等。本文的研究以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、參與式教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,通過問卷調(diào)查試圖解決語文課堂提問中存在的問題,尋找更有效的提問方式。第一章從內(nèi)涵、分類、原則三個(gè)角度界定了有效提問的概念,從學(xué)科特性、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理三個(gè)角度敘述中學(xué)語文課堂有效提問的依據(jù)。第二章通過語文課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果,對(duì)語文課堂提問現(xiàn)存問題進(jìn)行分析,并據(jù)此探究解決問題的策略。第三章緊接第二章的思路,提出了六種優(yōu)化語文課堂提問的策略,第一,以新課程的“三維目標(biāo)”為依據(jù),闡述如何將提高語文課堂提問的效率與每一類目標(biāo)的要求分別對(duì)應(yīng)。第二,把握課堂提問的時(shí)機(jī),從課前導(dǎo)入、課堂引導(dǎo)、與結(jié)課中的提問這三個(gè)教學(xué)階段入手,探求優(yōu)化提問的策略。第三,優(yōu)選提問的問點(diǎn):發(fā)掘能設(shè)計(jì)出“問題鏈”的教學(xué)內(nèi)容、抓住重點(diǎn)的寫作手法或者文本的行文結(jié)構(gòu)等進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。第四,關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究方法
        （一） 問卷調(diào)查法
        （二） 文獻(xiàn)研究法
    三、研究的理論依據(jù)
        （一） 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        （二） 最近發(fā)展區(qū)理論
        （三） 參與式教學(xué)理論
        （四） 有效教學(xué)理論
    四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一） 對(duì)語文課堂提問現(xiàn)狀的研究
        （二） 關(guān)于課堂提問原則的研究
        （三） 關(guān)于提高語文課堂提問有效性策略的研究
第一章 語文課堂有效提問概述
    一、有效提問相關(guān)理論
        （一） 有效提問的內(nèi)涵
        （二） 有效提問的分類
        （三） 有效提問的原則
    二、語文課堂有效提問
        （一） 語文課堂有效提問的內(nèi)涵
        （二） 語文課堂有效提問的意義
第二章 語文課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與反思
    一、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    二、現(xiàn)存問題反思
        （一） 教師的提問方式缺乏考量
        （二） 學(xué)生很少向教師提出疑問
        （三） 教師的問題表述不明確
        （四） 提問對(duì)象缺乏普遍性
        （五） 教師理答行為模式不完整
第三章 優(yōu)化語文課堂提問的策略
    一、以新課程的“三維目標(biāo)”為問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
        （一） 以知識(shí)和能力的扎實(shí)為基礎(chǔ)
        （二） 重視提問的過程與方法、態(tài)度
        （三） 以情感態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)問題
    二、把握課堂提問的時(shí)機(jī)
        （一） 課前導(dǎo)入
        （二） 課堂引導(dǎo)
        （三） 結(jié)課中的提問
    三、優(yōu)選提問的問點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)問題
        （一）“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“主問題”
        （二） 發(fā)掘能夠設(shè)計(jì)出“問題鏈”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
        （三） 以類讀為基礎(chǔ)提出問題
        （四） 抓住文眼進(jìn)行提問
        （五） 抓住重點(diǎn)的寫作手法進(jìn)行提問
        （六） 抓住行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問
    四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情
        （一） 抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題
        （二） 提問對(duì)象要照顧到不同層次
    五、優(yōu)化教師的提問技巧
        （一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主和諧的環(huán)境
        （二） 選擇靈活多樣的提問方式
        （三） 優(yōu)化問題表述
        （四） 要留恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，避免教師“越俎代庖”
        （五） 預(yù)設(shè)與反饋周詳
    六、針對(duì)不同文體采取不同的設(shè)問
        （一） 文學(xué)類文本
        （二） 議論類文本
        （三） 實(shí)用類文本
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3853364