語境對英語詞匯教學非常重要,語境理論為詞匯教學提供了豐富的理論基礎(chǔ)。本文將語境理論運用于初三詞匯教學,重點討論以下兩個問題:1)語境理論用于初三英語詞匯教學有哪些益處和弊端?2)語境理論用于初三英語詞匯教學對優(yōu)等生和后進生有怎樣的不同影響?在國內(nèi)外專家學者有關(guān)語境理論和相關(guān)詞匯教學的研究成果的基礎(chǔ)上,以詞匯習得理論和建構(gòu)主義為理論指導,作者以牛津譯林版初中英語9年級上冊課本為教材,在蘇州市某中學的初三兩個班級進行了為期一學期的對比實驗。在實驗班,作者將運用語言語境中的詞匯語境、語法語境和非語言語境中的情景語境、文化語境知識,從新詞的呈現(xiàn)、鞏固兩方面來探討語境理論在初三英語詞匯教學中的具體應(yīng)用,同時輔以大量的課堂練習以提高單詞復(fù)現(xiàn)率;對照班則依照詞匯表進行傳統(tǒng)教學。實驗結(jié)果表明:基于語境理論的詞匯教學有利于提高學生學習詞匯的興趣,培養(yǎng)學生在語境中猜詞以及正確運用詞匯的能力;學習后進生的詞匯成績提高幅度明顯低于優(yōu)等生的成績提高幅度。筆者希望本文可以使更多的初中一線英語教師意識到語境對初三英語詞匯教學的重要性和必要性,從而改進傳統(tǒng)教學方法,提高學生的語言水平和英語綜合能力。

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 概論
    1.1 研究背景
    1.2.研究意義
        1.2.1 初中英語新課程標準對英語詞匯教學的要求
        1.2.2 中學詞匯教學現(xiàn)狀和中學生詞匯學習狀況
    1.3.研究目的
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 相關(guān)術(shù)語
        2.1.1 國內(nèi)外語境理論研究綜述
        2.1.2 語境中詞匯教學研究綜述
    2.2 相關(guān)理論
        2.2.1 詞匯習得理論
        2.2.2 建構(gòu)主義
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 研究方法
        3.3.2 主要步驟
    3.4 研究過程
        3.4.1 在控制班的實驗操作
        3.4.2 在實驗班的實驗操作
        3.4.3 語言語境教學案例
        3.4.4 非語言語境教學案例
    3.5 數(shù)據(jù)分析
        3.5.1 前后測成績對比分析
        3.5.2.學習優(yōu)等生和后進生前后測成績對比分析
        3.5.3 問卷結(jié)果與分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 基于語境理論的初三英語詞匯教學的積極影響
    4.2 基于語境理論的初三英語詞匯教學存在的問題
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 對外語教學的啟示
        5.2.1 首先,教授語境知識、突出語境重要性
        5.2.2 語境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活，力求激發(fā)學生學習詞匯的興趣
        5.2.3 講練結(jié)合、注重教授學生學習詞匯的策略
        5.2.4 尊重學生的主體地位，考慮到學生之間的差異
        5.2.5 教師需要提高自身的語言素質(zhì)，提高跨文化教學的敏感度
    5.3 研究局限性和對未來研究的建議
參考文獻
附錄一 問卷
附錄二 前測試卷（節(jié)選）
附錄三 后測試卷（節(jié)選）
致謝



本文編號：3851663