英語寫作作為英語學習的四項基本技能之一,是語言學習的有效途徑,也是學生語言掌握水平和運用能力的綜合性反映。同時,寫作又是四項基本技能中最具難度和挑戰(zhàn)性的。盡管目前高中英語教學的水平不斷提高,英語寫作教學依然是英語教學中較大的短板。鑒于此,許多專家和教師一直在嘗試將先進的教學理論運用到寫作教學中去,支架理論就是其中的一種。支架理論以建構(gòu)主義和“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎,強調(diào)以學生為課堂的主體,重視教學的過程。在教學過程中,教師必須不斷搭建“支架”以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作探究能力,最終達到提高學生學習成績的目的。本論文通過實證研究,試圖回答以下兩個研究問題:1)與傳統(tǒng)的寫作教學相比,支架理論指導下的高中英語寫作教學對學生寫作能力的提高有更大幫助嗎?如果有,具體體現(xiàn)在哪些方面?2)與傳統(tǒng)的寫作教學相比,支架理論指導下的高中英語寫作教學對學生的寫作情感以及寫作態(tài)度有更大的影響嗎?如果有,具體體現(xiàn)在哪些方面?本論文筆者首先回顧了支架式教學模式的理論基礎,根據(jù)研究目的設計了為期一學期的教學實驗。研究對象選用的是南通市金沙中學兩個高二班共82名學生,其中8班為實驗班,采用支架式寫作教學模式...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義和目的
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 支架理論
        2.1.1 支架理論的理論基礎
            2.1.1.1 建構(gòu)主義理論
            2.1.1.2 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.1.2 支架理論的定義及內(nèi)涵
        2.1.3 教學支架的種類
        2.1.4 支架式教學的過程
    2.2 支架式英語寫作教學的相關(guān)研究
        2.2.1 國外相關(guān)研究
        2.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    2.3 小結(jié)
第三章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具與方法
        3.3.1 寫作測試
        3.3.2 問卷
        3.3.3 課堂觀察
        3.3.4 訪談
    3.4 研究過程
    3.5 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 支架式英語寫作教學對學生寫作能力的影響
        4.1.1 實驗班與對照班實驗前測成績及各板塊得分情況分析
        4.1.2 實驗班與對照班實驗后測成績及各板塊得分情況分析
        4.1.3 實驗班實驗前后測成績及各板塊得分情況分析
    4.2 支架式英語寫作教學對學生寫作情感態(tài)度的影響
        4.2.1 實驗班實驗前后問卷數(shù)據(jù)分析
        4.2.2 實驗班與對照班觀察量表數(shù)據(jù)分析
        4.2.3 實驗班實驗后訪談數(shù)據(jù)分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學啟示
    5.3 研究局限性和對未來研究的建議
參考文獻
附錄
    附錄1: 前測作文試題
    附錄2: 后測作文試題
    附錄3: 教學案例中的作文題目
    附錄4: 實驗班前后測調(diào)查問卷
    附錄5: 學生課堂自我觀察評價量表
    附錄6: 實驗班學生作文評價表
    附錄7: 實驗班學生訪談實錄
致謝



本文編號：3847998