武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)其的保護(hù)和發(fā)展勢(shì)在必行。在這一傳播發(fā)展的行為中學(xué)校是武術(shù)傳播與發(fā)展最為重要的載體。因此,對(duì)校園武術(shù)進(jìn)行研究探討必不可少。在當(dāng)前我國形勢(shì)政策推動(dòng)下,校園武術(shù)教學(xué)活動(dòng)如火如荼的進(jìn)展。各種武術(shù)教學(xué)方法也是相繼引入至課堂。情境教學(xué)法因其在眾多學(xué)科中的廣泛應(yīng)用被認(rèn)可。所以,本文將情境教學(xué)法引入初中武術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證與研究。文章以“初中武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究——以長江二中為例”為題,采用實(shí)驗(yàn)法為核心,文獻(xiàn)資料法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法為驗(yàn)證對(duì)情境教學(xué)法在初中武術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)行逐一闡述分析得出理論結(jié)構(gòu)。界定出武術(shù)情境教學(xué)法概念為在武術(shù)教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)激情和課堂參與度,由教師創(chuàng)設(shè)出符合武術(shù)課堂教學(xué)要求情境的一種教學(xué)方法。認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)要圍繞情感、認(rèn)知、技能三個(gè)主要目標(biāo),分創(chuàng)建情境、進(jìn)入情境、感受情境、再現(xiàn)情境四個(gè)步驟進(jìn)行。其情境的類型可分為視聽、故事、生活、角色扮演四類情境。教學(xué)中需遵循自主性、感悟性、創(chuàng)造性、教育性、實(shí)踐性五個(gè)原則。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中以武術(shù)操《英雄少年》為實(shí)驗(yàn)載體在初中年級(jí)進(jìn)行為期16課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析后得出如...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
        1.2.3 研究思路
2 研究綜述
    2.1 基本概念
        2.1.1 情境
        2.1.2 情境教學(xué)法
        2.1.3 傳統(tǒng)教學(xué)法
        2.1.4 武術(shù)情境教學(xué)法
    2.2 國內(nèi)外情境教學(xué)研究綜述
        2.2.1 國外情境教學(xué)研究綜述
        2.2.2 國內(nèi)情境教學(xué)研究綜述
            2.2.2.1 國內(nèi)情境教學(xué)研究的發(fā)展與過程
            2.2.2.2 情境教學(xué)的理論依據(jù)
            2.2.2.3 非體育類情境教學(xué)的研究
            2.2.2.4 體育類情境教學(xué)的研究
        2.2.3 武術(shù)教育研究綜述
            2.2.3.1 武術(shù)教育方針綜述
            2.2.3.2 武術(shù)教學(xué)方法的綜述
            2.2.3.3 武術(shù)情境教學(xué)的研究綜述
        2.2.4 小結(jié)
3 研究對(duì)象與研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 課堂觀察法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
            3.2.3.1 問卷效度
            3.2.3.2 問卷信度
        3.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 初中武術(shù)情境教學(xué)理論構(gòu)建
        4.1.1 初中武術(shù)情境教學(xué)目標(biāo)
            4.1.1.1 認(rèn)知目標(biāo)
            4.1.1.2 技能目標(biāo)
            4.1.1.3 情感目標(biāo)
        4.1.2 初中武術(shù)情境教學(xué)類型
            4.1.2.1 視聽情境
            4.1.2.2 故事情境
            4.1.2.3 生活情境
            4.1.2.4 角色扮演情境
        4.1.3 初中武術(shù)情境教學(xué)原則
            4.1.3.1 自主性原則
            4.1.3.2 感悟性原則
            4.1.3.3 創(chuàng)造性原則
            4.1.3.4 教育性原則
            4.1.3.5 實(shí)踐性原則
        4.1.4 初中武術(shù)情境教學(xué)步驟
            4.1.4.1 創(chuàng)建情境
            4.1.4.2 進(jìn)入情境
            4.1.4.3 感受情境
            4.1.4.4 再現(xiàn)情境
        4.1.5 初中武術(shù)情境教學(xué)理論運(yùn)用及注意問題
    4.2 武術(shù)情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.2.1 武術(shù)情境教學(xué)實(shí)施過程
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)周期
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)控制
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)變量
        4.2.5 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)場地
        4.2.6 授課教師選取
        4.2.7 教學(xué)方法
        4.2.8 教學(xué)內(nèi)容
        4.2.9 教學(xué)目標(biāo)
        4.2.10 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.11 長江二中學(xué)生實(shí)驗(yàn)前武術(shù)學(xué)習(xí)情況
    4.3 武術(shù)情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        4.3.1 長江二中武術(shù)情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果
            4.3.1.1 長江二中實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后差異對(duì)比結(jié)果
            4.3.1.2 長江二中對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后差異對(duì)比結(jié)果
            4.3.1.3 長江二中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后差異對(duì)比結(jié)果
    4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果對(duì)比分析
        4.4.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果對(duì)比分析
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后結(jié)果對(duì)比分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
6 參考文獻(xiàn)
7 附件
    附件一:中學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
    附件二:專家調(diào)查問卷
    附件三:武術(shù)情境教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
致謝



本文編號(hào)：3834606