發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 23:16

　　多元智能理論所倡導(dǎo)的教育理念與新課程改革強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)是一致的,新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！睆亩l(fā)我國(guó)眾多教育研究學(xué)者的極大關(guān)注和研究興趣。本論文研究以多元智能理論為基礎(chǔ),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解當(dāng)前初二學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),在分析理論并借鑒其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對(duì)利用多元智能理論指導(dǎo)初二物理概念教學(xué)進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的初步探索。全文主要由四個(gè)部分構(gòu)成:第一部分“研究的理論基礎(chǔ)”,簡(jiǎn)要探討了加德納多元智能理論中八種智能的定義、各種智能所包含的核心能力以及相應(yīng)的生理學(xué)基礎(chǔ),并在分析理論的基礎(chǔ)上總結(jié)了多元智能理論的特征,然后針對(duì)物理學(xué)科以及物理概念學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn),分析了多元智能理論對(duì)初二物理概念教學(xué)的啟示。第二部分“初二學(xué)生多元智能的現(xiàn)狀調(diào)查”,通過(guò)對(duì)本地區(qū)部分初二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解了初二學(xué)生整體的智能結(jié)構(gòu)和智能分布,以及不同性別的學(xué)生和不同學(xué)校學(xué)生的智能差異情況,并得出了以下結(jié)論:(1)在多項(xiàng)智能方面,很差和很好的兩個(gè)極端的人數(shù)分布都不是很多,大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布在中...

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 多元智能理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)新課程改革的影響
        1.1.2 多元智能理論對(duì)優(yōu)化初二物理概念教學(xué)的支持
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 課題研究的目的和意義
        1.3.1 研究意義
        1.3.2 研究目的
第2章 初二物理概念教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 多元智能理論概述
        2.1.1 多元智能的結(jié)構(gòu)
        2.1.2 多元智能理論的特征
    2.2 多元智能理論與初二物理概念教學(xué)的聯(lián)系
        2.2.1 物理學(xué)科特點(diǎn)與多元智能的關(guān)系
        2.2.2 初二物理概念學(xué)習(xí)的思維特征與多元智能的關(guān)系
        2.2.3 初二物理概念教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展
        2.2.4 多元智能對(duì)初二物理概念教學(xué)的啟示
第3章 初二學(xué)生多元智能的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.3 調(diào)查方法
    3.4 調(diào)查設(shè)計(jì)
    3.5 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析
        3.5.1 初二學(xué)生多元智能發(fā)展現(xiàn)狀的總體特征
        3.5.2 初二學(xué)生多元智能傾向性別差異的分析
    3.6 調(diào)查結(jié)論的分析
第4章 多元智能理論指導(dǎo)下的初二物理概念教學(xué)模式探討
    4.1 初二物理概念學(xué)習(xí)中對(duì)空間智能的解讀
    4.2 以空間智能為主的初二物理概念教學(xué)策略
        4.2.1 圖形呈現(xiàn)的策略
        4.2.2 開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
        4.2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象的策略
        4.2.4 科學(xué)探究的策略
    4.3 多元智能理論指導(dǎo)下的初二物理概念教學(xué)模式的構(gòu)建
        4.3.1 歸納、概括和抽象的教學(xué)模式
        4.3.2 多元合作的科學(xué)探究模式
第5章 多元智能理論指導(dǎo)下初二物理概念教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
    5.1 研究方案
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        5.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    5.2 行動(dòng)研究過(guò)程
        5.2.1 典型教學(xué)案例
        5.2.2 案例分析
        5.2.3 評(píng)價(jià)與反思
    5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)的比較
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 初二學(xué)生多元智能調(diào)查問(wèn)卷
致謝



本文編號(hào)：3804681