本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下的師生教學(xué)交互行為個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師生教學(xué)交互行為直接影響教師教的可接受性與學(xué)生學(xué)的參與性,是關(guān)系教學(xué)效果的重要因素。然而在實際課堂中究竟在發(fā)生什么?如何更準確、有效地來觀察、分析、評價師生的交互行為?基于對以上問題的思考,我們選擇了本課題,并在梳理并分析現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,聯(lián)系客觀實際,設(shè)計了一套研究課堂師生交互行為分析的系統(tǒng),并采用個案研究的方式將該方法應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中,通過觀察與統(tǒng)計分析案例中師生交互行為的特點。 為全面、真實、有效地反映課堂師生的交互行為情況,我們設(shè)計了如下的觀察與分析過程：1)制定教學(xué)交互行為觀察表,并對具體行為進行操作性定義；2)親臨教學(xué)現(xiàn)場,填寫課堂師生交互行為觀察表并記錄實際課堂情況及觀察筆記,為減少觀察者對編碼結(jié)果的主觀影響,我們還訓(xùn)練另一位觀察者對課堂進行觀察,并與本人的觀察結(jié)果進行對比,最終得出交互行為觀察編碼表；3)根據(jù)教學(xué)視頻實錄完善課堂師生教學(xué)交互行為記錄,并進行簡單的描述性統(tǒng)計與分析；4)利用NVivo質(zhì)性-量化分析軟件對行為記錄腳本編碼,統(tǒng)計各類行為根節(jié)點的覆蓋率、子節(jié)點的覆蓋率,并運用行為記錄的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),繪制課堂師生行為的編碼密度,發(fā)掘根節(jié)點之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系；5)以Flanders行為分析系統(tǒng)方法為基礎(chǔ),還原課堂師生行為(T行為與S行為)數(shù)據(jù)序列,進行S-T分析,得出Rt-Ch圖,并判斷課堂教學(xué)類型；6)為進一步發(fā)掘師生交互行為細節(jié),利用行為轉(zhuǎn)換關(guān)系節(jié)點遷移矩陣分析師生交互行為的相關(guān)性。 在對師生交互行為的分析評價階段,我們利用組織安排、等待時間、參與人數(shù)、持續(xù)時間、滿意程度及行為類型轉(zhuǎn)化等指標來評價行為的有效性,并通過問卷調(diào)查與訪談來評價教學(xué)效果。為保證問卷的有效性,在設(shè)計過程中我們嚴格遵循問卷設(shè)計的十步驟,并在正式發(fā)放之前做小規(guī)模的試測及項目分析,進行獨立樣本T檢驗。在訪談過程中也預(yù)先擬好訪談提綱,采用半開放的形式進行,意在調(diào)查教師、學(xué)生對課堂教學(xué)交互行為的看法與意見。 在案例實踐中我們檢驗了上述師生教學(xué)交互行為的觀察、分析與評價方法,并分析師生教學(xué)交互行為的各要素,從特點和成因兩方面來分析行為主體、發(fā)生條件、內(nèi)容、形式與互動模式,并提出了相應(yīng)的對策與建議。
【關(guān)鍵詞】：信息化環(huán)境 交互行為 質(zhì)-量分析 個案研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 緒言8-24
• 1.1 問題的提出8-10
• 1.2 研究背景10-18
• 1.3 研究目的與意義18-20
• 1.4 研究內(nèi)容與方法20-24
• 2 教學(xué)交互行為觀測的研究設(shè)計24-49
• 2.1 教學(xué)交互行為的界定24-25
• 2.2 教學(xué)交互行為觀察表設(shè)計25-27
• 2.3 交互行為操作性定義27-31
• 2.4 行為觀測方法設(shè)計31-37
• 2.5 交互行為有效性分析與教學(xué)效果評價設(shè)計37-49
• 3 案例實踐49-82
• 3.1 案例實施背景介紹49-55
• 3.2 課堂教學(xué)交互行為觀察與編碼55-60
• 3.3 交互行為質(zhì)性-量化分析60-70
• 3.4 交互行為有效性分析與效果評價70-82
• 4 師生交互行為要素分析82-94
• 4.1 行為主體82-85
• 4.2 交互行為發(fā)生的條件、內(nèi)容與形式85-89
• 4.3 交互行為序列89-94
• 5 總結(jié)與展望94-101
• 5.1 交互行為觀測總結(jié)95-97
• 5.2 交互行為要素分析97-98
• 5.3 結(jié)語98-101
• 參考文獻101-103
• 附錄1:課堂教學(xué)交互行為觀察要點103-104
• 附錄2:課堂師生教學(xué)交互行為特征問卷調(diào)查104-106
• 附錄3:課堂教學(xué)交互行為問卷調(diào)查106-108
• 附錄4:課堂教學(xué)交互行為訪談提綱108-109
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文109-110
• 致謝110

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 唐翠蘭;協(xié)作學(xué)習(xí)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 李倩;信息化教學(xué)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 江凈;基于數(shù)字化資源的課堂教學(xué)模式構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2012年

4 金文;基于Nvivo的課堂視頻分析[D];華東師范大學(xué);2012年

5 白海靈;交互白板環(huán)境下師生交互行為個案研究[D];華中師范大學(xué);2013年

6 周艷;信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)交互行為研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下的師生教學(xué)交互行為個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376877