多元智能理論以其理念新穎,論證科學(xué)而聞名于世。多元智能理論為學(xué)生個性化發(fā)展提供了理論依據(jù),為教師多樣化教學(xué)提供了操作框架,為教學(xué)實踐活動提供了更寬闊的視野和思路,基于此,借鑒多元智能理論是有積極意義的。他山之石,可以攻玉,但必須堅持扎根中國與融通中外相結(jié)合才能在我國教學(xué)實踐中取得實際成效。多元智能理論在我國素質(zhì)教育改革時期,充當(dāng)了理論基礎(chǔ),發(fā)揮了重要作用,可見多元智能理論在我國是有實踐土壤的。因而在我國課程改革的新時期探討多元智能理論對我國中小學(xué)教學(xué)實踐產(chǎn)生的影響既是對多元智能理論在我國實踐經(jīng)驗的總結(jié),又是進(jìn)一步優(yōu)化多元智能在我國實踐環(huán)境的起點(diǎn)。本文在厘清多元智能理論發(fā)展過程的基礎(chǔ)上,主要通過個案研究深入分析了美國新城學(xué)校的實踐,以此作為多元智能實踐應(yīng)然狀態(tài)的參照樣本。以北京和平里四小的學(xué)校實踐和八年級的課堂教學(xué)實例為個案,分析我國實踐多元智能理論的實然狀態(tài)。本文從一般到個別分析了多元智能理論對我國中小學(xué)教學(xué)實踐產(chǎn)生的影響,結(jié)合一線教師的訪談,找出我國應(yīng)用多元智能理論的現(xiàn)實挑戰(zhàn),進(jìn)而探尋多元智能影響我國中小學(xué)教學(xué)實踐的新路徑。具體內(nèi)容如下:第1章為緒論。本章具體闡述了研究的政策背景和現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 政策導(dǎo)向
        1.1.2 現(xiàn)實訴求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 多元智能理論研究概況分析
        1.3.2 多元智能理論研究主題聚類分析
        1.3.3 多元智能理論已有研究文獻(xiàn)述評
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 多元智能理論的發(fā)展過程考察
    2.1 自由發(fā)展階段(1983-1993)
        2.1.1 智能概念的重新定義
        2.1.2 理論初期的實踐探索
    2.2 理論完善階段(1993-2003)
        2.2.1 多元智能理論的拓展深化
        2.2.2 多元智能理論的多樣實踐
    2.3 走向世界階段(2003-2013)
        2.3.1 質(zhì)疑中的多元智能理論優(yōu)化
        2.3.2 多元智能理論的跨文化實踐
    2.4 總結(jié)反思階段(2013-至今)
第3章 多元智能理論的實踐樣態(tài):一所美國學(xué)校的實踐
    3.1 緣起:一個閱讀小組的故事
    3.2 相交:新城學(xué)校的目標(biāo)追求
    3.3 共融:成長為多元智能學(xué)校
        3.3.1 校本課程研發(fā)
        3.3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
        3.3.3 評估體系革新
        3.3.4 校園文化構(gòu)建
第4章 多元智能理論對我國中小學(xué)教學(xué)實踐影響的兩個層面
    4.1 理念層面的影響
        4.1.1 落地生根:藝術(shù)教育的種子
        4.1.2 開花結(jié)果:中美友誼的橋梁
        4.1.3 碩果累累:來自一線的聲音
    4.2 實施層面的影響
        4.2.1 契機(jī):素質(zhì)教育的改革浪潮
        4.2.2 應(yīng)用:多元智能的本土實踐
第5章 多元智能理論對我國中小學(xué)教學(xué)實踐影響的案例分析
    5.1 多元智能理論的學(xué)校實踐
        5.1.1 校園環(huán)境優(yōu)化
        5.1.2 課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
        5.1.3 教學(xué)模式改革
        5.1.4 評價方式轉(zhuǎn)換
    5.2 多元智能理論的課堂應(yīng)用
        5.2.1 課前:智能發(fā)展預(yù)設(shè)
        5.2.2 課中:多元情境互動
        5.2.3 課后:反思與重構(gòu)
第6章 我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的挑戰(zhàn)分析與路徑選擇
    6.1 我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的挑戰(zhàn)分析
        6.1.1 學(xué)生個性化發(fā)展難以實現(xiàn)
        6.1.2 教師多樣化教學(xué)缺乏引導(dǎo)
    6.2 我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的路徑選擇
        6.2.1 引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展
        6.2.2 信息技術(shù)與教學(xué)的融合
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號：3746054