在2016年的全國高校思想政治教育工作會議上,習近平總書記指出高校思想政治工作“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力�！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n作為思想政治教育的主渠道,如何面對新媒體帶來的沖擊,并較好的將具有正能量的思想政治教育課程內(nèi)容與充滿新鮮感的新媒體技術(shù)結(jié)合起來,提升課堂的吸引力,增強課程的時效性,是目前一個十分緊迫又切實需要解決的問題。本研究首先在對高職教育和高職學生特點闡述的基礎(chǔ)上,基于新媒體的開放性、靈活性、平等性、互動性的特性,論述了新媒體對高職思政課的積極作用;同時結(jié)合新媒體無屏障、虛擬性以及復雜性的特性,對其給高職思政課帶來的負面影響進行了深入分析。高職思想政治課的教學主體——教師的媒介素養(yǎng)是改革的重要因素。高職思政課教師的媒介素養(yǎng)包括媒介認知素養(yǎng)、媒介使用素養(yǎng)、媒介批判素養(yǎng)和媒介創(chuàng)造素養(yǎng)四個方面。要提升教師的媒介素養(yǎng),應明確高職思政課教師媒介素養(yǎng)的拓展目標,并通過培訓、競賽等方式,讓教師掌握熟悉新媒體的相關(guān)知識與應用工具,并在傳統(tǒng)教學與新媒體教學之間能夠相互銜接和融通。研究對高職思政課教學新媒體載體慕課、微課進行... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 媒體發(fā)展的教育影響
        1.1.2 高校思政教育的要求
        1.1.3 高職人才培養(yǎng)的需要
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 新媒體發(fā)展及相關(guān)傳播理論研究
        1.3.2 新媒體發(fā)展及其教育影響的研究
        1.3.3 新媒體發(fā)展下高校教學改革研究
    1.4 概念界定
    1.5 研究思路
    1.6 研究框架
    1.7 研究方法
        1.7.1 文獻研究法
        1.7.2 案例研究法
第2章 新媒體發(fā)展對高職思想政治課的影響
    2.1 高職思想政治課教學特點
        2.1.1 高職教育特點
        2.1.2 高職學生特點
        2.1.3 思政教學特點
    2.2 新媒體對高職思政課的積極作用
        2.2.1 新媒體的開放性提供了更多教學平臺
        2.2.2 新媒體的靈活性豐富了教育教學手段
        2.2.3 新媒體的平等性方便了教育教學交流
        2.2.4 新媒體的互動性有利于學生自主學習
    2.3 新媒體對高職思政課的挑戰(zhàn)
        2.3.1 新媒體的無屏障增加了教育教學難度
        2.3.2 新媒體的虛擬性削弱了思政教育效果
        2.3.3 新媒體的復雜性提出了教師素養(yǎng)要求
第3章 高職思政課教師的媒介素養(yǎng)
    3.1 高職思政課教師媒介素養(yǎng)的構(gòu)成
        3.1.1 高職思政課教師媒介認知素養(yǎng)
        3.1.2 高職思政課教師媒介使用素養(yǎng)
        3.1.3 高職思政課教師媒介批判素養(yǎng)
        3.1.4 高職思政課教師媒介創(chuàng)造素養(yǎng)
    3.2 高職思政課教師媒介素養(yǎng)的拓展
        3.2.1 明確高職思政課教師媒介素養(yǎng)拓展目標
        3.2.2 開展高職思政課教師媒介素養(yǎng)拓展培訓
        3.2.3 組織高職思政課教師媒介素養(yǎng)拓展競賽
第4章 高職思政課教學新媒體課程建設(shè)
    4.1 高職思政課新媒體慕課課程建設(shè)
        4.1.1 慕課對高職思政課的影響分析
        4.1.2 高職思政課慕課課程前景展望
        4.1.3 高職思政課慕課課程建設(shè)策略
    4.2 高職思政課新媒體微課課程建設(shè)
        4.2.1 高職思政課微課課程的特點
        4.2.2 高職思政課微課課程的作用
        4.2.3 高職思政課微課課程的運用
第5章 新媒體下高職思政課改革的保障措施
    5.1 教學組織制度改革
        5.1.1 教學組織制度存在的問題
        5.1.2 教學組織制度改革的建議
    5.2 教學評價制度改革
        5.2.1 教學評價制度存在的問題
        5.2.2 教學評價制度改革的建議
    5.3 學業(yè)評價制度改革
        5.3.1 學業(yè)評價制度存在的問題
        5.3.2 學業(yè)評價制度改革的建議
結(jié)論
參考文獻
致謝
作者簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高職教育中新媒體應用的現(xiàn)狀及對策分析——以某高職院校為例[J]. 羅薇薇,蘇穎宏.  物流工程與管理. 2016(11)
[3]基于認知目標分類理論的微課與翻轉(zhuǎn)課堂整合應用與實踐[J]. 王艷輝,仇煥青.  中國教育信息化. 2016(14)
[4]以職業(yè)基本素養(yǎng)為核心的高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 周聞崢,梅杰.  文學教育(下). 2016(04)
[5]中小學教師運用新媒體的研究:師生互動的視角[J]. 陶麗,李子建.  電化教育研究. 2016(02)
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[7]家校合作視角下教師新媒體素養(yǎng):內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與價值[J]. 郁琴芳.  教育發(fā)展研究. 2015(24)
[8]新媒體語言特點及其規(guī)范[J]. 王進安,曾燕婷.  福建江夏學院學報. 2015(05)
[9]論新媒體環(huán)境下古代文學教學改革[J]. 張海楠.  中國報業(yè). 2015(10)
[10]新媒體對高職院校教學改革的影響[J]. 李雙彩.  商. 2015(17)

博士論文
[1]高校思想政治教育學科建設(shè)研究[D]. 宋俊成.大連理工大學 2015
[2]新媒體時代中國電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[D]. 熊波.武漢大學 2013
[3]我國高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D]. 樊秀娣.華東師范大學 2003



本文編號：3719437