SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome——可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）分類評價(jià)理論是由澳大利亞心理學(xué)家比格斯（Biggs）及其同事科里斯（Collis）創(chuàng)立的一種以等級描述為特征的“質(zhì)性”評價(jià)方法。我國在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考評中采用定量評價(jià)的方法,考評學(xué)生掌握知識面的多少而忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生能力水平的要求。SOLO分類評價(jià)法分為五個(gè)層次即單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平,前結(jié)構(gòu)水平,多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平,關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平,擴(kuò)展抽象水平。相應(yīng)的每個(gè)層次水平代表了學(xué)生對某項(xiàng)知識或能力的掌握水平。根據(jù)浙江省高考英語續(xù)寫作文的要求并結(jié)合SOLO分類評價(jià)理論的五個(gè)層次水平,筆者將五個(gè)層次賦予不同的等級分?jǐn)?shù),學(xué)生續(xù)寫成績的分?jǐn)?shù)可以準(zhǔn)確的反映出學(xué)生續(xù)寫能力的層次水平。根據(jù)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)以及浙江省高考英語學(xué)科考試說明,寫作題型的改革主要目的是為了考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)目前實(shí)際教學(xué)中續(xù)寫評價(jià)傾向于采用分析評價(jià)法,而此評價(jià)法側(cè)重評價(jià)學(xué)生對語言知識的掌握程度。教師在教學(xué)過程中側(cè)重語言知識教學(xué)而忽視學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在續(xù)寫中教師淡化對續(xù)寫題材的分析,以及對續(xù)寫文體... 

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 前言
    一 研究背景
    二 研究目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三 研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)實(shí)驗(yàn)研究法
        (四)訪談法
    四 研究思路和框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一 相關(guān)概念界定
    二 國外關(guān)于SOLO分類評價(jià)理論的研究
        (一)SOLO分類評價(jià)理論的主要內(nèi)容
        (二)SOLO分類評價(jià)理論的評價(jià)理念
        (三)SOLO分類評價(jià)理論的優(yōu)勢
        (四)SOLO分類評價(jià)理論在國外的研究成果
    三 國內(nèi)關(guān)于SOLO分類評價(jià)理論的研究
        (一)引進(jìn)介紹類
        (二)實(shí)證研究類
    四 英語學(xué)科基于SOLO分類評價(jià)理論的思考和借鑒
第三章 理論基礎(chǔ)
    一 SOLO分類評價(jià)理論的淵源
    二 布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”
    三 現(xiàn)代教育評價(jià)理論及其啟示
第四章 基于SOLO分類評價(jià)理論的續(xù)寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    一 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    二 實(shí)驗(yàn)對象
    三 實(shí)驗(yàn)變量
    四 實(shí)驗(yàn)方法
        (一)問卷調(diào)查法
        (二)實(shí)驗(yàn)研究法
        (三)訪談法
    五 實(shí)驗(yàn)過程
        (一)基于SOLO分類評價(jià)的續(xù)寫教學(xué)模式建構(gòu)
        (二)實(shí)驗(yàn)前后續(xù)寫測試
        (三)實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查
        (四)實(shí)驗(yàn)前后訪談
        (五)續(xù)寫教學(xué)過程
第五章 數(shù)據(jù)分析與討論
    一 續(xù)寫測試結(jié)果分析與討論
        (一)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班續(xù)寫成績各層次人數(shù)構(gòu)成情況對比
        (二)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班續(xù)寫成績的配對樣本分析
        (三)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班續(xù)寫測試成績均值差異顯著性比較
    二 問卷調(diào)查結(jié)果分析與討論
        (一)實(shí)驗(yàn)前對英語續(xù)寫態(tài)度問卷調(diào)查結(jié)果分析
        (二)實(shí)驗(yàn)前英語續(xù)寫技能問卷調(diào)查結(jié)果分析
        (三)實(shí)驗(yàn)后英語續(xù)寫態(tài)度問卷調(diào)查結(jié)果分析
        (四)實(shí)驗(yàn)后英語續(xù)寫技能問卷調(diào)查結(jié)果分析
    三 訪談結(jié)果分析與討論
        (一)實(shí)驗(yàn)前訪談
        (二)實(shí)驗(yàn)后訪談
    四 運(yùn)用SOLO分類評價(jià)理論改進(jìn)高中英語續(xù)寫教學(xué)的嘗試
第六章 結(jié)語與啟示
    一 研究結(jié)論
    二 研究啟示
    三 研究局限
    四 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附件



本文編號：3714995