對話教學并非日常教學中單純的一問一答,它是運用對話的理念,在平等和諧、開放共生的環(huán)境中,達到教學相長的一種極具創(chuàng)新性的教學形式。隨著現(xiàn)代教學的不斷進步,對話教學得到了廣泛實施,成為了對話精神在教育教學領域的一種映射。在高中歷史教學中實施對話教學,不僅有利于貫徹新課程改革的核心精神,對于轉變學生思維方式、促進學生健康全面發(fā)展也具有重要意義。本文力求結合對話教學理論與教學實例,以理論對實踐進行指導,分析對話教學實施的原則并對對話教學實施的策略進行進一步的探索。本文除緒論和結語部分外共分為五個章節(jié)。第一章:對話教學的概念與應用形態(tài)。首先對“對話”、“對話教學”含義進行闡釋,基于對話教學含義的理解進一步分析對話教學在高中歷史教學中的具體應用形態(tài),包括師生對話、生生對話、師本對話與生本對話以及師生的自我對話。第二章:對話教學在高中歷史教學中的應用價值。對話教學在高中歷史教學中的應用價值主要包含了四個方面:首先,有利于培養(yǎng)學生的思辨能力;其次,有助于培養(yǎng)學生的表達能力;再次,有利于構建平等和諧的師生關系;最后,有利于培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。第三章:對話教學在高中歷史教學中的應用原則。結合教育學和心... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)基于時代進步的需求
        (二)順應教育改革的趨勢
        (三)基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要
        (四)基于健康師生關系的構建
    二、研究綜述
        (一)國外研究概況
        (二)國內(nèi)研究概況
    三、研究價值及意義
    四、研究思路與內(nèi)容
    五、研究方法
第一章 對話教學的含義與教學實踐形態(tài)
    一、對話及對話教學的含義
        (一)對話
        (二)對話教學
    二、對話教學在實踐中的應用形態(tài)
        (一)師生對話
        (二)生生對話
        (三)師生與文本的對話
        (四)師生的自我對話
第二章 對話教學在高中歷史教學中的應用價值
    一、有助于培養(yǎng)學生的思辨能力
    二、有助于提高學生的表達能力
    三、有助于構建平等和諧的師生關系
    四、有助于家國情懷素養(yǎng)的培育
第三章 對話教學在高中歷史教學中的應用原則
    一、開放性原則
    二、情境性原則
    三、針對性原則
    四、科學性原則
第四章 對話教學在高中歷史教學中的應用策略
    一、創(chuàng)設良好對話環(huán)境
        (一)物質(zhì)環(huán)境
        (二)思維環(huán)境
        (三)心理環(huán)境
    二、合理開發(fā)對話資源
        (一)多渠道開發(fā)對話資源
        (二)篩選有價值的對話資源
        (三)合理編排資源
    三、有效促進對話意識
        (一)培養(yǎng)學生的對話習慣
        (二)增強學生對話的勇氣
    四、及時反饋對話效果
        (一)巧用評價落實教學目標
        (二)善用評價增強學生信心
        (三)及時評價鞏固對話成果
第五章 對話教學在高中歷史教學應用中應注意的問題
    一、避免對話主體不均衡
    二、避免話語權偏失
    三、避免對話形式單一
    四、避免對話超出學生認知水平
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中歷史對話型教學模式的實踐與探索[J]. 梁保國,曾怡.  延邊教育學院學報. 2020(04)
[2]中國師生關系研究的回顧與反思[J]. 王愛菊.  社會科學戰(zhàn)線. 2020(07)
[3]實施對話教學，提升家國情懷——以高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課為例[J]. 郭精宇.  中學歷史教學. 2019(12)
[4]對話·立標·渲染——以“獨立自主的和平外交”為例談家國情懷培養(yǎng)思路[J]. 彭莉.  中學歷史教學參考. 2019(23)
[5]好的師生關系是最大的教育力量[J]. 李文送.  四川教育. 2019(24)
[6]高中班級構建和諧師生關系的探究[J]. 曹興啟.  學周刊. 2019(35)
[7]論歷史教科書的學術性——以《中外歷史綱要》教科書為例[J]. 徐賜成.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2019(04)
[8]教學機智的內(nèi)涵、影響因素及生成策略[J]. 陳菲.  教育導刊. 2019(05)
[9]保羅·策蘭的對話詩學[J]. 張子帆.  同濟大學學報(社會科學版). 2019(02)
[10]基于問題視角的歷史思辨能力培養(yǎng)——以人教版初中歷史七年級上冊新教材為例[J]. 周云華.  中小學教師培訓. 2017(08)

博士論文
[1]巴赫金理論視域下的外語對話課堂理論探究[D]. 譚芳.東北師范大學 2012
[2]對話教學之研究——解釋學的視域[D]. 張光陸.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]對話教學在中學歷史課堂中的應用研究[D]. 張超.山東師范大學 2020
[2]對話教學在小學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 吳玉.西南大學 2020
[3]對話教學在中學歷史課堂中的應用策略研究[D]. 喬昊嬙.陜西師范大學 2018
[4]初中閱讀教學中有效對話教學策略的研究[D]. 葉小軍.杭州師范大學 2016
[5]小學高年級語文課堂對話教學的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 王尚.江南大學 2016
[6]中學歷史課堂中的對話教學研究[D]. 王振娟.山東師范大學 2016
[7]在“對話教學”中發(fā)展高中學生歷史思辨能力研究[D]. 沈宋彬.杭州師范大學 2015
[8]對話教學在高中歷史教學中的應用研究[D]. 文坤.揚州大學 2013



本文編號：3673703