在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,詞匯起著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)下筆者所在學(xué)校的大多數(shù)高中生對英語詞匯的掌握情況并不好。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,自身壓力大,導(dǎo)致很多學(xué)生對所學(xué)詞匯記憶困難,因此一些學(xué)生便逐漸地放棄了英語單詞的背誦學(xué)習(xí)。在筆者所在地區(qū)的學(xué)校里,多數(shù)英語教師采用的還是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,領(lǐng)讀—背誦—聽寫這樣的模式,長久下來,對于一些基礎(chǔ)薄弱,時間緊迫的學(xué)生來講,背誦單詞就成了一個很困難的問題。一些工作在教學(xué)一線的英語教師在不斷探索新的詞匯教學(xué)方法,以促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué),其中,合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)在各個中學(xué)比較推崇的一種學(xué)習(xí)方法。本論文旨在研究合作學(xué)習(xí)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,驗(yàn)證這樣的方法是否能夠提高學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者力圖把合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到詞匯教學(xué)當(dāng)中,期望通過合作學(xué)習(xí)方式,在提升學(xué)生們記憶單詞效率的同時,還能夠提升他們對集體、合作的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神及合作意識。合作學(xué)習(xí)以小組為主體,它興起于20世紀(jì)70年代,并在70年代到80年代取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)這種方式能夠使得課堂氣氛活躍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者現(xiàn)任高一英語兩個平行班級的教學(xué)工作,人數(shù)均為50... 

【文章來源】：吉林師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念界定
        （一）詞匯教學(xué)
        （三）合作學(xué)習(xí)
    二、理論基礎(chǔ)
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        （三）國外關(guān)于詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        （四）國內(nèi)關(guān)于詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀
第三章 合作學(xué)習(xí)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
    一、研究假設(shè)
    二、研究對象
    三、研究工具
        （一）問卷調(diào)查
        （二）實(shí)驗(yàn)
        （三）訪談
    四、實(shí)驗(yàn)過程
        （一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中詞匯學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)過程
        （二）教學(xué)案例
第四章 結(jié)果與討論
    一、數(shù)據(jù)收集與分析
        （一）問卷調(diào)查收集與分析
        （二）實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
        （三）訪談結(jié)果與分析
    二、研究結(jié)果
        （一）在學(xué)習(xí)興趣方面
        （二）在合作意識及能力方面
        （三）在詞匯運(yùn)用方面
第五章 結(jié)語
    一、主要發(fā)現(xiàn)
    二、研究啟示
        （一）教師方面
        （二）學(xué)生方面
    三、研究不足
    四、進(jìn)一步研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：調(diào)查問卷
    附錄二： 詞匯前測
    附錄三： 詞匯后測
    附錄四：訪談內(nèi)容
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的主要科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]意義的七種類型和英語詞匯教學(xué)[J]. 朱亞夫.  外語與外語教學(xué). 2005(09)
[2]合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J]. 王坦.  課程.教材.教法. 2005(01)
[3]讓英語走出課堂 讓游戲走進(jìn)英語——英語詞匯游戲教學(xué)法探索[J]. 胡玉珊.  渭南師范學(xué)院學(xué)報. 2004(S1)
[4]英語詞匯教學(xué)研究[J]. 呂道利.  外語研究. 2004(02)
[5]從認(rèn)知角度論英語詞匯教學(xué)[J]. 楊春紅.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2004(02)
[6]論合作學(xué)習(xí)的局限性[J]. 王凱,聶俊.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(03)
[7]英語詞匯的合作學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)[J]. 章永蘭.  教育理論與實(shí)踐. 2003(16)
[8]協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J]. 趙建華,李克東.  中國電化教育. 2000(10)
[9]合作學(xué)習(xí)的理論與方法[J]. 郭德俊,李原.  高等師范教育研究. 1994(03)
[10]合作學(xué)習(xí)的研究:國際展望[J]. R·E·斯萊文,王坦.  山東教育科研. 1994(01)

碩士論文
[1]初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的探討[D]. 熊瓊紅.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3641531