《普通高中語文課程標準》（2017）中指出:學生應該在教師那里得到有效的幫助和支持。例如教師應當設計好課堂問題,為課堂提問提供有效的指導。教師之間經(jīng)常進行經(jīng)驗分享,并進行成果交流探討。在我國新課改正逐步完善,對語文課堂教學提問的關(guān)注度也在逐步加大。課堂提問作為聯(lián)系教師、學生和文本的重要紐帶,有助于對話交流的實現(xiàn)。在進行語文課堂教學過程中,提問的有效性與課堂效率直接相關(guān)聯(lián),但在實際教學中,語文課堂教學的低效或者無效提問經(jīng)常存在,如何改善這一情況,是目前語文教育工作者普遍面臨的一個問題。本論文對延吉市第三高級中學語文課堂教學過程中,課堂提問有效性進行研究,發(fā)現(xiàn)目前語文課堂提問中存在的一些問題,為該校語文教師提供一定的策略幫助,從而提升語文的教學效率。本篇論文一共從五個章節(jié)進行論述。第一章緒論部分主要對高中語文課堂提問有效性的現(xiàn)狀進行研究,對課堂提問有效性的原因進行論述,闡述了本論文的寫作意義與研究方法,同時對相應的概念進行界定。第二章對高中語文課堂有效提問的理論依據(jù)和衡量標準進行論述。指出其理論基礎(chǔ)主要包含啟發(fā)式、對話式和互動式三個方面。其衡量標準為,是否可以引發(fā)學生思考、是否可以促進學生... 

【文章來源】：延邊大學吉林省211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１教師留給學生的思考時間??３．１．１課堂提問方式調(diào)查??

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【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談語文課堂提問的誤區(qū)及對策[J]. 雷定國.  學周刊. 2016(29)
[2]通過有效提問 促進學生思維發(fā)展[J]. 任麗紅.  高考(綜合版). 2014(11)
[3]教師有效課堂提問:價值取向與標準建構(gòu)[J]. 盧正芝,洪松舟.  教育研究. 2010(04)
[4]語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 林偉濤.  教育科研論壇. 2010(03)
[5]課堂提問時機及提問方式研究[J]. 王德勛.  中國教育學刊. 2008(08)
[6]語文課堂提問“三思”[J]. 黃強軍.  語文教學通訊. 2007(28)
[7]構(gòu)建課堂“有效提問”——走出課堂提問的誤區(qū)[J]. 周新亮.  現(xiàn)代教育科學(中學校長). 2007(02)
[8]語文教學應鼓勵學生提問題[J]. 孔維波.  語文建設. 2006(01)
[9]課堂“簡約說”[J]. 張富.  中學語文教學參考. 2002(Z2)
[10]教師如何提高發(fā)問技巧[J]. 金傳寶.  外國教育研究. 1998(02)

碩士論文
[1]錢夢龍?zhí)釂査囆g(shù)與語文課堂教學有效性研究[D]. 賈瀟.上海師范大學 2013
[2]高中語文高效課堂探究[D]. 李志輝.湖南師范大學 2012
[3]高中語文閱讀教學課堂有效提問的研究[D]. 張蓓蕾.廣西師范大學 2012
[4]語文課堂提問有效性策略研究[D]. 王曉琴.蘇州大學 2009
[5]中學語文閱讀教學中課堂提問藝術(shù)[D]. 王成娟.蘇州大學 2008



本文編號：3625285