高中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，在地理教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)效果的有效程度。隨著我國(guó)課程的不斷改革，提高地理有效性教學(xué)勢(shì)在必行，地理教學(xué)的終極目的是使學(xué)生獲得終身受益的地理知識(shí)，并且適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解自然，對(duì)日后的發(fā)展有一定的幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高有效性教學(xué)，提升文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)也是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的一個(gè)最重要的組成部分。不管如何更新教育理念，如何改革教學(xué)內(nèi)容，都要體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。于是，有效性教學(xué)研究成為課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。本文以建構(gòu)主義理論、范例教學(xué)理論及多元智能理論等有關(guān)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，首先明確有效性教學(xué)地理課堂的背景，總結(jié)研究有效性教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并提出評(píng)價(jià)有效性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)理論和高中地理教學(xué)融合在一起，探索高中地理課堂有效性教學(xué)與其發(fā)展策略。根據(jù)基礎(chǔ)課程新思路和新理論的改革指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)相關(guān)的地理教育專家的訪談，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了存在于中學(xué)地理教學(xué)課堂所需解決的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在廣大中學(xué)地理教師對(duì)地理有效性教學(xué)理念的了解存在誤區(qū)，所以... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路示意圖

有效性教學(xué)中需要注意的問(wèn)題新形勢(shì)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)正逐漸被新的教學(xué)理念中可是即便是教學(xué)模式變了，師生關(guān)系也改善了，但是教，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程理念所要求的目標(biāo)。要達(dá)到有效的教學(xué)質(zhì)量，必須注意下面的問(wèn)題：燥的教學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度去出發(fā)，教師應(yīng)該盡可能的到自己的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的成績(jī)是每一個(gè)教師的基師應(yīng)該主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如讓學(xué)生觀可以把這些國(guó)家的輪廓進(jìn)行形象比喻。我國(guó)的地圖像一學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，印象也會(huì)特別的深刻。又就像一頂帽子（如圖 4.1），意大利這個(gè)國(guó)家的輪廓就 4.2），向?qū)W生介紹意大利這個(gè)國(guó)家的時(shí)候他們就很形的形象、生動(dòng)的一堂課學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果更加明

圖 4.2 意大利國(guó)家輪廓示意圖Fig.4.2 Schematic outline of Italy在教學(xué)的時(shí)候一定要注意，教學(xué)是不能夠過(guò)于死犯了教學(xué)問(wèn)題上嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這也是教師應(yīng)該值時(shí)候，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行著手，并且學(xué)生的分析能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容進(jìn)行一定的考慮，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣性。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步的發(fā)揮想象和正確的有效的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，還要對(duì)一些問(wèn)題采取有從而既要了解地理事物內(nèi)部的特征，同時(shí)又要了外部形態(tài)和內(nèi)部巖層曲向各是什么樣？喜馬拉導(dǎo)致的？在這方面問(wèn)題的設(shè)置，教師一定要對(duì)教好奇的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 羅家慧.  職業(yè). 2013(30)
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博士論文
[1]課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學(xué) 2004
[2]地理教學(xué)理論問(wèn)題研究[D]. 林憲生.西北師范大學(xué) 2000

碩士論文
[1]多元智能理論在湖南省普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 毛莉.武漢體育學(xué)院 2012
[2]生活中的地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 紀(jì)偉麗.遼寧師范大學(xué) 2010
[3]地理新課程有效教學(xué)理論研究與實(shí)踐[D]. 易春.華中師范大學(xué) 2007



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