本文關(guān)鍵詞：美國個(gè)人化學(xué)習(xí)及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著科技的發(fā)展和知識信息的爆炸式增長，教學(xué)的重心由學(xué)科知識的掌握開始向發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力轉(zhuǎn)變。個(gè)人化學(xué)習(xí)作為一個(gè)典型的培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)各國教育界的視野中。個(gè)人化學(xué)習(xí)的理論最早產(chǎn)生于美國，最先也是在美國開展實(shí)驗(yàn)，美國對于個(gè)人化學(xué)習(xí)的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究從未停止過，尤其是二戰(zhàn)之后美國個(gè)人化學(xué)習(xí)更是蓬勃發(fā)展。 近年來，中國教育界的學(xué)者對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)方式的研究也逐漸增多，不同的學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了研究，以個(gè)人化學(xué)習(xí)為理念的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不斷展開。雖然這些理論和實(shí)踐研究取得了一定成效，但是由于客觀條件的局限以及這些理論自身的不足，未能達(dá)到預(yù)期的效果。因此本文對個(gè)人化學(xué)習(xí)等概念的進(jìn)行界定，對美國個(gè)人化學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史進(jìn)行闡述，并結(jié)合前人的研究成果分析了個(gè)人化學(xué)習(xí)的本質(zhì)及內(nèi)涵。通過對美國森林湖小學(xué)所實(shí)施的個(gè)人化學(xué)習(xí)案例以及中國個(gè)人化學(xué)習(xí)的不同模式介紹并加以分析，對其特點(diǎn)及不足進(jìn)行剖析，以期能夠從美國個(gè)人化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中獲得啟示，并據(jù)此提出我國個(gè)人化學(xué)習(xí)的優(yōu)化建議。 本文共包含四個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)論，指出了本文的研究背景及研究的目的，對個(gè)人化學(xué)習(xí)及其相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，，并對國內(nèi)外的研究進(jìn)行了綜述；第二部分對個(gè)人化學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，闡述了個(gè)人化學(xué)習(xí)的理論支持、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；第三部分介紹了美國南卡羅來納州哥倫比亞市的森林湖小學(xué)所實(shí)施的個(gè)人化學(xué)習(xí)并對個(gè)人化學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析，剖析其特點(diǎn)及不足；第四部分論述了中國個(gè)人化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了其特點(diǎn)及不足，并在此基礎(chǔ)上得到一定的啟示，提出對我國個(gè)人化學(xué)習(xí)的優(yōu)化建議。
【關(guān)鍵詞】：美國 個(gè)人化 學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 導(dǎo)論10-20
• 一、 問題的提出10-13
• 1. 時(shí)代的需求10-11
• 2. 歷史的進(jìn)程11-12
• 3. 現(xiàn)實(shí)的情況12-13
• 二、 選題的目的和意義13-14
• 三、 相關(guān)概念界定14-16
• 1. 個(gè)人化14
• 2. 個(gè)人化學(xué)習(xí)14
• 3. 個(gè)別化學(xué)習(xí)14-15
• 4. 傳統(tǒng)統(tǒng)一化教學(xué)15-16
• 四、 國內(nèi)外研究綜述16-19
• 1. 國內(nèi)研究綜述16-18
• 2. 國外研究綜述18-19
• 五、 研究方法19-20
• 第二章 個(gè)人化學(xué)習(xí)概述20-26
• 一、 個(gè)人化學(xué)習(xí)的理論支持20-22
• 1. 建構(gòu)主義20
• 2. 人本主義教育心理學(xué)20-21
• 3. 掌握學(xué)習(xí)理論與繼續(xù)進(jìn)步的理論21
• 4. 程序化教學(xué)21-22
• 二、 個(gè)人化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)22
• 三、 個(gè)人化學(xué)習(xí)的發(fā)展過程22-24
• 1. 嘗試階段—調(diào)適性教學(xué)22-23
• 2. 發(fā)展階段—分化性教學(xué)23
• 3. 高潮階段—個(gè)人化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)蓬勃展開23-24
• 四、 個(gè)人化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀24-25
• 五、 個(gè)人化學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢25-26
• 第三章 以美國森林湖小學(xué)為例分析美國個(gè)人化學(xué)習(xí)26-39
• 一、 美國森林湖小學(xué)個(gè)人化學(xué)習(xí)案例闡述26-33
• 1. 教學(xué)前準(zhǔn)備階段26-27
• 2. 教學(xué)實(shí)施階段27-30
• 3. 作業(yè)30-32
• 4. 評價(jià)32-33
• 二、 美國森林湖小學(xué)個(gè)人化學(xué)習(xí)案例分析33-39
• 1. 美國森林湖小學(xué)個(gè)人化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)33-36
• 2. 美國森林湖小學(xué)個(gè)人化學(xué)習(xí)的不足36-39
• 第四章 啟示和建議39-50
• 一、 中國個(gè)人化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀39-41
• 1. 理念上的不足39-40
• 2. 實(shí)踐中的不足40-41
• 二、 美國個(gè)人化學(xué)習(xí)對我國教育的啟示41-44
• 1. 注重教師的作用42
• 2. 提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性42-43
• 3. 注重廣泛的學(xué)生差異43
• 4. 學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性43
• 5. 清晰個(gè)人化學(xué)習(xí)與班級授課的關(guān)系43
• 6. 個(gè)人化學(xué)習(xí)是一種理念43-44
• 三、 中國個(gè)人化學(xué)習(xí)優(yōu)化建議44-50
• 1. 宏觀層面44-45
• 2. 微觀層面45-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 結(jié)語54-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：361397