物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中物理的課堂教學中,實驗起著尤為重要的作用,但是實驗教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。如何進行有效的實驗教學,如何提高教學效果,值得我們?nèi)パ芯刻接�。通過文獻研究法、課堂觀察法以及實踐研究法,對物理實驗教學進行研究。旨在找到提高高中物理實驗教學效果的有效方法。希望對物理實驗教學的理論與實踐、對實驗資源的豐富和發(fā)展起到一定的促進作用。研究中,以建構(gòu)主義理論和支架式教學理論為理論支撐,在分析新課標對物理實驗教學實施建議的基礎上,對物理實驗教學的設計進行研究。選擇電磁感應部分,對實驗教學課程進行改進和補充,列舉了三個實驗教學的設計案例,并創(chuàng)新了演示實驗。在某高中進行實施后,從教師反饋、課堂觀察和學生成績?nèi)矫娑糠治鼋虒W效果。結(jié)果表明,對于適當?shù)慕虒W內(nèi)容,改進和強化實驗教學對學生的學習效果具有非常積極的促進作用。 

【文章來源】：鞍山師范學院遼寧省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

（a）實驗成品

高中物理實驗教學的實踐研究——以電磁感應部分為例23（a）的實驗成品。該實驗成品是由3000匝線圈（約360Ω電阻）、11個發(fā)光二極管做成的，其中11個二極管并聯(lián)后與線圈連接成了閉合回路。當兩端磁極的圓柱形強磁鐵快速插入線圈時，11個二極管會如圖3.1（b）一樣同時亮起。（2）該實驗的作用在該實驗的演示中，要注重對學生的引導，以及引發(fā)學生的認知沖突。在演示前先介紹實驗用品并請學生進行查看。接下來教師引導學生猜想該實驗會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，充分與學生進行互動，調(diào)動學生的參與度。在實驗演示中，出現(xiàn)了學生們猜到了或沒有想到的，無電源供電的情況下二極管可以發(fā)光的現(xiàn)象。此時教師及時引導學生解釋實驗現(xiàn)象，并對學生的解釋進行積極的評價。最后引出本節(jié)課探究的課題，在教師的引導下，由學生設計實驗方案逐步進行探究。在這樣師生的交互作用中，引導學生思考，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，充分發(fā)揮演示實驗的作用。該實驗操作簡單，實驗現(xiàn)象直觀明顯，在能夠調(diào)動學生興趣的同時，還可以讓學生在原有認知的基礎上建構(gòu)認知矛盾，引起學生的思考——在沒有電源的情況下二極管為什么會發(fā)光？激發(fā)了學生的探索欲望。不僅如此，接下來的學生分組實驗中，學生可以根據(jù)這一演示實驗的操作方法，使用條形磁鐵、靈敏電流計和線圈進行實驗設計，來判斷感應電流的產(chǎn)生條件，起到開拓學生對實驗設計的思路的作用。圖3.1（a）實驗成品圖3.1（b）強磁鐵插入或抽出線圈圖3.1用強磁鐵創(chuàng)新的演示實驗（1）（3）實驗教學過程【創(chuàng)設物理情境】[教師活動]介紹實驗器材：一個是由導線和二極管連接起來的閉合回路，另一個為磁鐵。

高中物理實驗教學的實踐研究——以電磁感應部分為例24提問：如果將磁鐵插入只有二極管和導線連接起來的回路中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？演示：將強磁鐵插入、拔出線圈。圖3.2演示實驗效果圖[學生活動]學生根據(jù)教師展示的實驗器材，猜測可能出現(xiàn)的實驗想象。[設計意圖]先設計問題讓學生猜測會出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，增加學生的參與度。再通過演示實驗中明顯的物理現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的感性認識。這樣的設計可以避免出現(xiàn)“教師想讓學生觀察到的現(xiàn)象學生不能觀察到”的現(xiàn)象，還可以調(diào)動課堂氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。【提出問題】[教師活動]引導學生結(jié)合電學中已掌握的知識來解釋二極管為什么會發(fā)光？進而引出探究問題。[學生活動]總結(jié)：二極管發(fā)光是因為閉合回路中產(chǎn)生了感應電流。[設計意圖]學生依賴于具體的物理情境，進而發(fā)現(xiàn)和提出物理問題。讓學生經(jīng)歷預測現(xiàn)象——觀察現(xiàn)象——解釋現(xiàn)象的過程，引導學生用已掌握的電學知識解釋實驗現(xiàn)象，將學生的知識碎片聯(lián)系起來，讓學生有建立物理學科知識間聯(lián)系的意識，初步形成磁能生電的物理觀念。這一過程的設計還能有效避免“演示實驗強化了學生原有的錯誤認知”的現(xiàn)象�！静孪肱c假設】[教師活動]

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3593382