語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)中頗具爭(zhēng)議的話題。眾所周知,語(yǔ)言是人類交流的工具,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如語(yǔ)法翻譯法,聽(tīng)說(shuō)法和PPP教學(xué)法仍然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授,句型的操練和語(yǔ)法規(guī)則的記憶。它們重視語(yǔ)言的形式而往往忽視了語(yǔ)法教學(xué)中的交際功能。結(jié)果,學(xué)習(xí)者雖然有很好的語(yǔ)法知識(shí)卻不能開(kāi)口交流。造成這種現(xiàn)象的原因很多,但在教學(xué)中對(duì)信息差的忽視是主要原因,信息差是交際教學(xué)法的重要原則,信息差的存在產(chǎn)生了交際的需要。它使交流變得有意義。真實(shí)的交際是建立在信息差基礎(chǔ)之上的。本論文旨在探討一個(gè)新的語(yǔ)法教學(xué)模式,基于信息差原理的語(yǔ)法教學(xué)模式,希望能在真實(shí)交際的情境中使語(yǔ)法教學(xué)更加有效同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確恰當(dāng)流利用外語(yǔ)表達(dá)的能力。為了驗(yàn)證基于信息差的語(yǔ)法教學(xué)模式的有效性,本文進(jìn)行了實(shí)證研究。選取了兩個(gè)初二年級(jí)的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和觀察后,采用融入信息差活動(dòng)的交際教學(xué)法班級(jí)里的學(xué)生語(yǔ)法水平較控制班提高的更快,在此基礎(chǔ)上,本文提出應(yīng)重視基于信息差的語(yǔ)法教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract.
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of Present Study
    1.2 Significance of the Present Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 English Grammar and Grammar Teaching
        2.1.1 The Definition of Grammar
        2.1.2 The Principles in Teaching Grammar
        2.1.3 The Traditional Grammar Teaching Methods
    2.2 Information Gap
        2.2.1 The Definition of Information Gap
        2.2.2 Basic Theories of Information Gap
        2.2.3 Principles of Designing Information Gap Task
    2.3 Relevant theories of Information Gap
        2.3.1 The Input Hypothesis
        2.3.2 Communicative Language Teaching
    2.4 Previous Studies
        2.4.1 Previous Study Abroad
        2.4.2 Previous Study at Home ..
Chapter 3 The Study
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Experiment
        3.4.1 Pre-experiment Questionnaire
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Teacher’s intervention
        3.4.4 Post-test
        3.4.5 Post-experimental Questionnaire
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Tests
        4.1.2 Results of Questionnaires
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion of Researching Questionnaire 1
        4.2.2 Discussion of Researching Questionnaire 2
Chapter 5 Conclusion and Suggestions
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications.
    5.3 Limitation of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study.
References
Appendix A
Appendix B
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論外語(yǔ)教學(xué)課堂中信息差任務(wù)的原理與設(shè)計(jì)[J]. 王松美.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2003(03)
[2]“信息溝”與外語(yǔ)教學(xué)[J]. 王小海.  西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(04)
[3]外語(yǔ)教學(xué)中的信息差與學(xué)習(xí)者的參與[J]. 王秀云.  上海教育科研. 2000(04)
[4]語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)和條件[J]. 鄒為誠(chéng).  外語(yǔ)界. 2000(01)



本文編號(hào)：3576270