外語(yǔ)詞匯能力是外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的核心部分。本研究通過(guò)調(diào)查山西省農(nóng)村初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)詞匯能力的現(xiàn)狀和成因,旨在探究改善這個(gè)教師群體職后英語(yǔ)詞匯能力的有效途徑。論文的研究視角是外語(yǔ)磨蝕理論。該理論以語(yǔ)言習(xí)得與磨蝕的矛盾關(guān)系為基礎(chǔ),關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定語(yǔ)言環(huán)境中隨著其外語(yǔ)使用量的減少而出現(xiàn)的外語(yǔ)能力退化現(xiàn)象。從表面看,外語(yǔ)教師是個(gè)具有強(qiáng)“抗外語(yǔ)磨蝕”能力的群體,但相關(guān)文獻(xiàn)和本研究對(duì)部分初中英語(yǔ)教師的前期調(diào)查指向如下假設(shè):這個(gè)群體就職后英語(yǔ)語(yǔ)言能力處于持續(xù)而嚴(yán)重的磨蝕中。據(jù)此,本文提出三組研究問(wèn)題:第一組問(wèn)題圍繞WHAT展開(kāi)——農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力發(fā)展現(xiàn)狀如何?其英語(yǔ)詞匯能力是否出現(xiàn)了磨蝕?如果是,其消極詞匯和積極詞匯能力磨蝕有哪些主要表現(xiàn)?第二組問(wèn)題圍繞WHY展開(kāi)——這個(gè)群體的英語(yǔ)詞匯為何出現(xiàn)磨蝕?哪些關(guān)鍵因素造成了詞匯能力的磨蝕?這些因素與教師詞匯能力間有怎樣的相關(guān)關(guān)系?第三組問(wèn)題圍繞HOW展開(kāi)——怎樣構(gòu)建抑制初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)詞匯能力磨蝕的機(jī)制?教師的專(zhuān)業(yè)讀寫(xiě)活動(dòng)是否能有效促進(jìn)其職后英語(yǔ)詞匯能力發(fā)展?本研究采用質(zhì)性與量性研究結(jié)合的方法,分三個(gè)階段展開(kāi)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師職后詞匯能力的研... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：382 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

中國(guó)知網(wǎng)“外語(yǔ)教師教育”博士論文分布（2002-14）

圖 2-7 ACTFL 外語(yǔ)層級(jí)水平圖語(yǔ)水平分為五大級(jí)別，從高到低依次為：卓越級(jí)（Dior）、高級(jí)（Advanced）、中級(jí)（Intermediate）和初級(jí)水平又各自分為三個(gè)子級(jí)（高、中、低級(jí)）。由沒(méi)有總體上規(guī)定受試應(yīng)掌握的詞匯量、語(yǔ)法項(xiàng)目、做”（can-do-statement）的形式就受試者能夠完成確性等方面加以說(shuō)明。比如：高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的正式和部分正式信件，陳述性、描寫(xiě)性或事實(shí)性總夠依照過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的時(shí)間順序進(jìn)行敘述和描明含義；3）能夠?qū)懗鲇幸欢ㄩL(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)合理的連貫見(jiàn)句法結(jié)構(gòu)和通用詞匯2。在閱讀測(cè)試中，基于不同，共有六種類(lèi)型的測(cè)試題目。如下圖所示，A、B

是磨蝕過(guò)程特征，二是磨蝕過(guò)程中的個(gè)體差異。2.4.2.2 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)磨蝕研究進(jìn)展與國(guó)外研究相比，我國(guó)的外語(yǔ)磨蝕研究起步較晚（始于 2003 年），十余年來(lái)國(guó)內(nèi)研究可分為兩個(gè)階段：第一階段（2003－2007 年）是我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外“語(yǔ)言磨蝕”研究的引介期；第二階段（2008－2015 年）是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的開(kāi)展期。以下從論文數(shù)量、研究?jī)?nèi)容和方法對(duì)我國(guó)外語(yǔ)磨蝕研究簡(jiǎn)要梳理。根據(jù)筆者 2015 年 7 月在 CNKI 對(duì)“外語(yǔ)語(yǔ)蝕”（和其他中文譯名“磨蝕”或“耗損”或“流損”）等關(guān)鍵詞的檢索，國(guó)內(nèi)研究者共發(fā)表論文 155 篇。2003到 2007 年，關(guān)于語(yǔ)言磨蝕的論文僅有 7 篇。從 2008 年到 2015 年 7 月，研究者對(duì)外語(yǔ)磨蝕現(xiàn)象的關(guān)注大大加強(qiáng)，相關(guān)論文數(shù)量劇增至 148 篇。155 篇論文中包含 122 篇期刊論文，32 篇碩士學(xué)位論文，1 篇博士學(xué)位論文。下圖是對(duì) 155 篇論文的年度統(tǒng)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[5]一項(xiàng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師自我效能感的研究[D]. 邵思源.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012
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碩士論文
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[2]動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下英語(yǔ)詞匯磨蝕影響因素研究[D]. 辛廷廷.山東師范大學(xué) 2013
[3]漢語(yǔ)語(yǔ)境下英語(yǔ)詞匯磨蝕順序的實(shí)證研究[D]. 李湯萍.南京師范大學(xué) 2012
[4]中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯磨蝕的影響[D]. 廖元嬌.四川外語(yǔ)學(xué)院 2011
[5]英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生外語(yǔ)詞匯磨蝕的影響[D]. 李奕.中南大學(xué) 2010
[6]外語(yǔ)水平及習(xí)得方式對(duì)外語(yǔ)磨蝕影響的研究[D]. 趙丹.吉林大學(xué) 2009
[7]漢語(yǔ)環(huán)境中受蝕英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征[D]. 金曉兵.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3547256