英語寫作教學是高中英語教學的重要組成部分,受到了學生和教師的廣泛關(guān)注,同時,英語寫作教學也存在一些值得關(guān)注的問題。同時,英語寫作教學仍有許多不足之處。首先,高中英語一些傳統(tǒng)的教學方法不適合新時代的要求。第二,有些教學模式和評價模式是單一的、程序化的。最后,師生之間缺乏一些較有效的互動。鑒于我國的學科教學內(nèi)容和方法和國外存在較大差異,在寫作評價方面,過多地采用量化的評價方式,而忽視了質(zhì)性的評價方式。目前的評價體系過于重視知識的學習和記憶,而不是真正的實際能力的培養(yǎng)。因此,教師很難去評估學生的思維水平和寫作能力。SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分類理論是由澳大利亞心理學家比格斯及其同事科里斯創(chuàng)立的一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法。它注重評價學生的思維結(jié)構(gòu)層次水平,并以此來促進能力的提升,因而該理論一經(jīng)引進就引起了國內(nèi)學者的廣泛關(guān)注。本論文研究SOLO分類理論如何在英語寫作教學中進行應(yīng)用。本論文圍繞以下三個問題以SOLO分類理論在高中英語寫作教學中的應(yīng)用進行深入調(diào)研與分析:1.SOLO分類理論在高中英語寫作教學中的應(yīng)用中可以在... 

【文章來源】：安慶師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of the research
    1.3 The organization of the thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 The introduction of SOLO Taxonomy theory
        2.1.1 Definitions of SOLO Taxonomy
        2.1.2 The characteristics of SOLO Taxonomy theory
        2.1.3 The functions of SOLO Taxonomy theory
    2.2 The related researches on the application of SOLO Taxonomy theory in class teaching
        2.2.1 The present researches on the application of SOLO Taxonomy theory inclass teaching abroad
        2.2.2 The present researches on the application of SOLO Taxonomy theory inclass teaching at home
    2.3 The theoretical foundations for the present research
        2.3.1 Bloom's Taxonomy of Educational Objectives
        2.3.2 Constructivism
        2.3.3 SOLO Taxonomy
Chapter3 Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Hypothesis of the research
    3.3 Approaches and instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Teaching material
    3.4 Subject
    3.5 Research process
        3.5.1 Pretest
        3.5.2 Preparation before the experimental teaching
        3.5.3 Teaching case under the SOLO Taxonomy theory
        3.5.4 Post-test
    3.6 Data collection
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 The alterations of the high school students' writing attitudes
        4.1.1 The alterations of the high school students' emotion
        4.1.2 The alterations of the high school students' motivation
    4.2 The acquisition of high school students’writing strategies
        4.2.1 The development of the high school students'interests
        4.2.2 The alterations of the high school students'cognition
        4.2.3 The exploration of the writing materials in the class teaching
    4.3 The acquisition of high school students' writing abilities
        4.3.1 The improving of high school students’thinking level
        4.3.2 The improving of high school students’comprehensive competence
Chapter5 Conclusion
    5.1 The main findings of this study
    5.2 The implications of this study
    5.3 The limitations of this study
    5.4 The follow-up thinking to future research
Bibliography
Appendix


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SOLO分類理論的高考數(shù)學試題思維層次分析——以2016年全國卷（理科）為例[J]. 艾琿璉,周瑩.  教育測量與評價. 2017(05)
[2]基于SOLO分類理論的高中學業(yè)水平考試試題分析——以廣東省2009—2015年學業(yè)水平考試化學試題為例[J]. 麥裕華,曹琦明.  教育測量與評價(理論版). 2016(03)
[3]基于SOLO分類理論的高中生物概念教學研究[J]. 何麗丹.  中學生物教學. 2015(14)
[4]高中英語閱讀校本教材編寫中SOLO分類理論應(yīng)用實例[J]. 羅卉卉.  中學生英語(高中版). 2014(01)
[5]Solo分類評價法在學生學業(yè)評價中的優(yōu)勢與局限[J]. 李春玉.  教學與管理. 2013(30)
[6]SOLO分類理論對高中英語文學閱讀評價的啟示[J]. 黃晶晶.  海外英語. 2013(18)
[7]國內(nèi)SOLO分類評價理論在中學化學應(yīng)用研究的綜述[J]. 黃愛民.  化學教學. 2013(01)
[8]SOLO分類理論在物理教學設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 王較過,趙歡苗.  當代教師教育. 2012(01)
[9]SOLO分類評價理論在歷史教學中的意義[J]. 陳瑤.  佳木斯教育學院學報. 2011(06)
[10]SOLO分類法對英語閱讀評價的啟示[J]. 許曉燕.  讀與寫(教育教學刊). 2009(07)

碩士論文
[1]SOLO分類理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D]. 路梅.南京師范大學 2014



本文編號：3539778