ESP是English for Specific Purposes的縮寫。也就是通常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際間貿易的不斷深化，社會對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，具有專業(yè)實踐能力的復合型人才能適應并促進各行業(yè)發(fā)展。目前國內已有不少高職院校開設了ESP課程，而且在高職課程體系中ESP越來越受到重視。作為以職業(yè)和專業(yè)實踐為導向的專業(yè)領域的英語，ESP課程內容具有很強的專業(yè)性和實用性，而且具有直接應用性和真實性。但是近年來的相關研究顯示ESP課程教學效果并不能令人滿意，這是由于ESP課程課堂教學模式大多是灌輸式的，教師的講授也是傳統(tǒng)的“語法-翻譯法”，不注重對學生學習策略的指導和培養(yǎng)，這使得課堂氣氛沉悶，學生在課堂學習中缺乏主動性，很難掌握有效的ESP的學習方法和策略，因而課堂教學效率很低。因此，探索有效的課堂教學模式，提升高職學生ESP課堂的學習積極性，使學生掌握并有效地運用學習策略進而提高ESP課堂教學效果成為ESP課程研究更深層次的目標。圖式理論是認知心理學家用來解釋心理過程的一種理論。圖式理論認為，任何語言材料，無論是口頭的還是書面... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
List of Tables
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Overall Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 ESP and ESP theories
        2.1.1 Definition of ESP
        2.1.2 Classification of ESP
        2.1.3 Theories of ESP Teaching
        2.1.4 Researches on ESP Home and Abroad
    2.2 Schema and Schema Theories
        2.2.1 Definitions of Schema
        2.2.2 Classification of Schemata
        2.2.3 Information Processing Mode of Schema Theory
        2.2.4 Researches on Schema Home and Abroad
    2.3 Schema Theory and AE teaching
        2.3.1 ESP in VC
        2.3.2 AE and ESP
        2.3.3 Function of Schema in AE Learning Process
        2.3.4 Pedagogical Significance of Schema Theory in AE Teaching
        2.3.5 Classroom Activities in Teaching Practice
        2.3.6 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Experiment Design
    3.2 Hypothesis
    3.3 Subjects
    3.4 Experimental Instruments
        3.4.1 Teaching Materials
        3.4.2 Questionnaire I
        3.4.3 Pre-test and Post-test
        3.4.4 Questionnaire II
        3.4.5 Interview
    3.5 Procedures of Experiment
        3.5.1 Pre-test & Questionnaire I
        3.5.2 Implementation of Teaching Experiment
        3.5.3 Post-test and Questionnaire II
        3.5.4 Interview
    3.6 Data Collection
Chapter Four Results Analysis and Discussions
    4.1 Analysis of Academic Scores
    4.2 Analysis of the Results of the Questionnaire I
    4.3 Analysis of the Results of the Questionnaire II
    4.4 Analysis of the Results of the Interview
    4.5 Discussions
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Acknowledgements
Published Papers


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校ESP教學現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 何培芬.  內江科技. 2011(10)
[2]ESP/EST縱橫談[J]. 盧思源.  上海理工大學學報(社會科學版). 2011(02)
[3]國內高職專門用途英語（ESP）課程建設研究綜述[J]. 謝芳,曾江初.  吉林省教育學院學報. 2011(06)
[4]專門用途英語的起源及其發(fā)展[J]. 周平,韓玲.  山東農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2007(02)
[5]ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向[J]. 蔡基剛.  外語界. 2004(02)
[6]ESP的性質、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J]. 秦秀白.  華南理工大學學報(社會科學版). 2003(04)
[7]圖式研究的歷史演變[J]. 唐芳貴.  重慶教育學院學報. 2003(01)
[8]論專門用途英語的屬性與對應教學法[J]. 劉法公.  外語與外語教學. 2001(12)
[9]英語學習者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J]. 文秋芳!210093.  外語教學與研究. 2001(02)
[10]閱讀理解中的知識提取和信息加工[J]. 華惠芳.  外語與外語教學. 2001(03)

碩士論文
[1]高職院校ESP教學情況調查研究[D]. 鄒德虎.華東師范大學 2009



本文編號：3530429