高中英語(yǔ),作為高考的一門關(guān)鍵學(xué)科,備受重視。如何將高中英語(yǔ)課堂效率發(fā)揮到極限,這是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。筆者在論文的前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題：首先,教師教學(xué)方法陳舊、古板,缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性。其次,課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性,教師依然是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),“填鴨式”、“滿堂灌”充斥著高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。再者,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式陳舊、單一,在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以忙于抄寫筆記,盲目跟隨教師的教學(xué)步伐為主,缺少自我探索和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。此外,教學(xué)評(píng)價(jià)體系有失偏頗,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)還是以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)準(zhǔn)則。教學(xué)評(píng)價(jià)體系未能如實(shí)有效反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的這些問(wèn)題,筆者結(jié)合自身十年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與新老教師和兄弟院校同行的溝通交流了解當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論指導(dǎo),采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和訪談法對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)作了全面深入的調(diào)查,在分析現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上,提出了切實(shí)可行的改革策略和措施：一、創(chuàng)建以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的新型課堂教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、問(wèn)題的提出
    二、概念界定
    三、研究意義
    四、文獻(xiàn)綜述
    五、研究目標(biāo)
    六、研究思路
    七、研究方法
第一章 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
    第一節(jié) 我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
        一、課堂教學(xué)以教師為主,學(xué)生為輔
        二、課堂教學(xué)模式陳舊落后
        三、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式單一
        四、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有失偏頗
    第二節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析
        一、班級(jí)規(guī)模過(guò)大,減少了學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)
        二、教師忽視了改進(jìn)教學(xué)方法的重要性
        三、學(xué)生缺少參與課堂的時(shí)間和空間
        四、教學(xué)評(píng)價(jià)體受制于高考
第二章 建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求
    第一節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)教師課堂教學(xué)提出的要求
        一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
        二、豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)情景,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂
    第二節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提出的要求
        一、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)
        二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)
    第三節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的要求
        一、實(shí)施分層教學(xué)
        二、以教師的正確引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主體作用的積極發(fā)揮
        三、建立科學(xué)合理的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系
第三章 建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
    第一節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)理論在教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的運(yùn)用
        一、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心
        二、學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與面最大化
        三、課堂教學(xué)為學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造條件
        四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式多樣化
    第二節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)理論在課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用
        一、實(shí)行課堂綜合模塊化分層教學(xué)
        二、建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 高三英語(yǔ)課堂教學(xué)情況調(diào)查(學(xué)生問(wèn)卷)
    附錄2 高三英語(yǔ)課堂教學(xué)情況調(diào)查(教師問(wèn)卷)
    附錄3 對(duì)學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J]. 王廣東.  文理導(dǎo)航(上旬). 2014(01)
[2]高職英語(yǔ)教學(xué)如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J]. 趙江涌.  青年文學(xué)家. 2013(35)
[3]大班額場(chǎng)域下的分層教學(xué)策略[J]. 段勝峰,李罡.  當(dāng)代教育科學(xué). 2013(01)
[4]英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J]. 張瑛.  考試周刊. 2012(33)
[5]論體驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)[J]. 陳勇.  當(dāng)代教育論壇(下半月刊). 2009(07)
[6]高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 秦赤軍.  職業(yè)時(shí)空. 2008(10)
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[8]中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)芻議[J]. 李如霞.  安徽教育. 2007(06)
[9]高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 黎志英.  考試周刊. 2007(04)
[10]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性及其強(qiáng)化[J]. 王林波.  重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)

碩士論文
[1]中學(xué)生電場(chǎng)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究[D]. 蔣曉霞.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3519397