隨著新課程改革的推進,對語文教育提出了新的要求,要求在教學過程中應該培養(yǎng)學生具備開闊的視野,加強教師、學生和文本之間的對話和交流。由于小說具有極強的育人功能,在目前的研究過程中,小說教學受到了很多研究者的高度重視。但目前的小說教學仍存在很多問題,初中小說教學亟需視域融合理論作指導。我們將小說教學置于視域融合的視角下,一方面,可以豐富小說教學研究的理論框架;另一方面,對一線教師的教學實踐具有較強的指導意義。本研究通過個案研究法、觀察法和訪談法對我們的研究對象展開了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)目前的初中小說教學存在著以下問題:文本解讀淺表化導致師本對話的缺失;學生經(jīng)驗的淡漠化導致師生對話不暢;教學組織活動的單一化導致生生交流不足�；诖�,我們經(jīng)過細致的分析、總結(jié)和提升,提出了視域融合理論視角下的初中小說教學策略:提高教師的文本解讀能力,增進教師視域與文本視域的融合;加強師生之間的對話與交流,增進師生之間的視域融合;合理創(chuàng)設(shè)情境,增強學生與學生的視域融合。 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 研究背景
        1. 語文課程改革的需求
        2. 小說的育人功能呼吁我們關(guān)注小說教學
        3. 初中小說教學亟需視域融合理論的指導
    （二） 研究對象
        1. 個案學校的選擇
        2. 個案教師的選取
    （三） 研究問題
    （四） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    （五） 文獻綜述
        1. 關(guān)于小說教學的相關(guān)研究
        2. 視域融合理論與小說教學結(jié)合的相關(guān)研究
    （六） 研究方法
        1. 個案研究法
        2. 觀察法
        3. 訪談法
一、 概念的界定
    （一） 核心概念的界定
        1. 視域
        2. 視域融合
        3. 小說教學
    （二） 相關(guān)概念的界定
        1. 對話
        2. 理解
二、 初中小說教學現(xiàn)狀分析
    （一） 文本解讀淺表化導致師本對話的缺失
    （二） 學生經(jīng)驗的淡漠化導致師生對話不暢
    （三） 教學組織活動的單一化導致生生交流不足
三、 視域融合理論視角下初中小說教學策略
    （一） 提高教師的文本解讀能力，增進教師與文本視域的融合
        1. 與作者對話，合理分析作者創(chuàng)作意圖
        2. 與文本對話，深化教師對文本的理解
    （二） 加強師生之間的對話與交流，增進師生之間的視域融合
        1. 關(guān)注學生的前理解，豐富學生的人生體驗
        2. 開闊學生視域，在問答中達成共識
        3. 重視學生的個性化理解，提高學生的文本理解能力
    （三） 合理創(chuàng)設(shè)情境，增強學生與學生之間的視域融合
        1. 開展小組合作活動，促進生生之間的思維碰撞與觀點的融合
        2. 鼓勵生生之間互相評價，為學生創(chuàng)設(shè)對話的條件
結(jié)論
參考文獻
附錄 1
附錄 2
附錄 3
附錄 4
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂評價：高中語文核心素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)[J]. 王婧.  內(nèi)蒙古教育. 2019(35)
[2]小組合作學習法在語文課堂教學中的運用[J]. 馬金剛.  文學教育(上). 2019(12)
[3]關(guān)注學生經(jīng)驗 優(yōu)化閱讀教學[J]. 尹云.  小學教學參考. 2016(34)
[4]小學語文“視域融合”教學范式研究[J]. 王俊峰.  名師在線. 2016(08)
[5]例談簡約而有深度的小說教學[J]. 馬學春.  中學語文. 2016(15)
[6]初中小說個性化閱讀教學策略研究[J]. 任志娟.  語文天地. 2016(14)
[7]小學語文“視域融合”教學范式研究[J]. 劉瑞明.  中國校外教育. 2015(11)
[8]淺析初中語文小說閱讀教學的方法[J]. 袁麗華.  中學語文. 2014(33)
[9]小說教學中如何“驅(qū)遣想象”——以《變色龍》的教學為例[J]. 汪洋.  語文教學通訊. 2014(32)
[10]初中小說教學策略研究[J]. 周麗.  語數(shù)外學習(初中版中旬). 2014(02)

博士論文
[1]小學語文“視域融合”教學范式研究[D]. 王庭波.東北師范大學 2013
[2]文本與理解—語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D]. 李本友.西南大學 2012
[3]中國近現(xiàn)代教育小說研究[D]. 趙娟.河北大學 2011

碩士論文
[1]初中小說閱讀教學的切入點研究[D]. 張伊麗.上海師范大學 2017
[2]走向視域融合的高中語文蘇軾作品教學策略的研究[D]. 練善德.寧波大學 2014
[3]初中《語文》“小說人物形象多元解讀”的教學策略[D]. 陳翔.南京師范大學 2014
[4]閱讀教學中的視域融合研究[D]. 程英.四川師范大學 2014
[5]新媒介背景下初中語文小說教學研究[D]. 周麗.蘇州大學 2014
[6]文本本位的高中閱讀教學內(nèi)容的確定[D]. 胡方暢.西南大學 2012
[7]現(xiàn)代闡釋學視角下的高中語文閱讀教學[D]. 藍瓊.華中師范大學 2011
[8]中學語文課堂閱讀遷移教學策略研究[D]. 鄧有根.四川師范大學 2010
[9]詮釋學視域下的中學小說教學研究[D]. 譚瓊.西南大學 2009
[10]視域融合下的語文閱讀教學[D]. 朱珠.四川師范大學 2008



本文編號：3466892