發(fā)布時間：2021-10-27 08:33

　　在新課改背景下,要求教師既要滿足學(xué)生個性化的發(fā)展,也需要滿足學(xué)生的共性需求。為此,要想貫徹實(shí)施新課程教育改革的理念和方針,必然會實(shí)施分層次的課堂教學(xué)模式,使不同層次的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。此次論文主要探討的是基于分層教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。 

【文章來源】：中國新通信. 2020,22(01)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、分層設(shè)問；引導(dǎo)全體學(xué)生參與其中
二、分層布置作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求
三、分層評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)模式的探究[J]. 趙曉利.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018(22)
[2]以分層教學(xué)為主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J]. 李秋香.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(12)
[3]分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 岑敬曉.  西部素質(zhì)教育. 2016(10)
[4]新課程下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有關(guān)思考[J]. 林清波.  成功(教育). 2013(01)



本文編號：3461243