2017版新課程標準提出了地理學科的四大核心素養(yǎng),其中地理實踐力作為一種行動能力和意志品質在學生成長過程中具有重要意義。同時,新課標提出了問題式教學的教學方式,強調課堂以“問題”為中心,學生通過基于問題的、項目的或主題的活動方式,開展互動、啟發(fā)、探究式的學習,在體驗、合作中建構自己的知識體系、提高自己的意志品質和行動能力。研究基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理問題式教學,有利于高中地理課堂問題式教學的開展以及學生地理實踐力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以地理新課程改革為背景,以建構主義理論、主體性教育理論、應答式教學理論和問題式教學理論為理論基礎,通過研究國內外文獻,提出了基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理問題式教學研究這一課題,主要運用文獻研究法、問卷調查法、案例分析法和實驗對比法對高中地理問題式教學和學生地理實踐力素養(yǎng)進行研究,以問題式教學的教學方式來促進學生地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在剖析問題式教學與地理實踐力培養(yǎng)之間關系的基礎上,對高中師生展開了關于地理實踐力和問題式教學的問卷調查,調查發(fā)現(xiàn)目前高中地理問題式教學和地理實踐力的培養(yǎng)存在教師對問題式教學不了解、課堂情境素材較匱乏、學生問題意識被忽略、... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師對問題式教學的了解程度統(tǒng)計圖

山東師范大學碩士學位論文24圖4-2高中地理教師對問題式教學的認識統(tǒng)計圖圖4-2是高中地理教師對“問題式教學就是課堂上師生間一問一答的理解”這句話的看法的調查結果。一半的地理教師認為問題式教學基本上是課堂上師生間一問一答的交流互動，還有少部分教師認為課堂上師生間一問一答的交流互動就是問題式教學；有44%的教師認為師生間一問一答的交流互動不是問題式教學，其中只有20%的教師認為問題式教學不是課堂上師生間一問一答的交流互動�？梢�，雖然大部分地理教師認為自己比較了解問題式教學，但其實許多地理教師對問題式教學沒有形成正確的認識，他們認為問題式教學就是課堂上師生間一問一答的交流互動。圖4-3在課堂中實施問題式教學的必要性統(tǒng)計圖地理教師在了解問題式教學之后，幾乎所有的教師認為有必要進行問題式教學，其中，一半的教師認為很有必要進行問題式教學，而且問題式教學的開展直接影響教學效果的好壞，還有一半的教師認為雖然有必要進行問題式教學，但是問題式教學對課堂教學和學生發(fā)展的作用都不會很明顯。許多地理教師由于缺乏對問題式教學的認識，從而沒有意識到問題式教學的作用。

山東師范大學碩士學位論文24圖4-2高中地理教師對問題式教學的認識統(tǒng)計圖圖4-2是高中地理教師對“問題式教學就是課堂上師生間一問一答的理解”這句話的看法的調查結果。一半的地理教師認為問題式教學基本上是課堂上師生間一問一答的交流互動，還有少部分教師認為課堂上師生間一問一答的交流互動就是問題式教學；有44%的教師認為師生間一問一答的交流互動不是問題式教學，其中只有20%的教師認為問題式教學不是課堂上師生間一問一答的交流互動。可見，雖然大部分地理教師認為自己比較了解問題式教學，但其實許多地理教師對問題式教學沒有形成正確的認識，他們認為問題式教學就是課堂上師生間一問一答的交流互動。圖4-3在課堂中實施問題式教學的必要性統(tǒng)計圖地理教師在了解問題式教學之后，幾乎所有的教師認為有必要進行問題式教學，其中，一半的教師認為很有必要進行問題式教學，而且問題式教學的開展直接影響教學效果的好壞，還有一半的教師認為雖然有必要進行問題式教學，但是問題式教學對課堂教學和學生發(fā)展的作用都不會很明顯。許多地理教師由于缺乏對問題式教學的認識，從而沒有意識到問題式教學的作用。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]基于問題式教學的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 蔡綠環(huán).華中師范大學 2018
[6]高中思想政治課問題式教學的3C3R問題設計研究[D]. 戴律.貴州師范大學 2017
[7]基于云課堂V3.0的問題式教學模式的應用研究[D]. 趙林.華中師范大學 2017
[8]高中地理人教版“問題研究”教學實施策略探究[D]. 乾雙萍.陜西師范大學 2017
[9]美國9-12年級地理課程標準GFL1與GFL2的比較研究[D]. 劉靜.西華師范大學 2017
[10]高中生物課堂教學中問題教學法的應用研究[D]. 陳英琪.上海師范大學 2014



本文編號：3459702