創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和遷移,我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的重要性。盡管很多學(xué)者和教師對(duì)情境教學(xué)展開了研究,但目前還存在情境教學(xué)資源匱乏、教師情境創(chuàng)設(shè)能力不足等問題。近年來STEM教育在我國興起并取得了一定成效,其情境化的教學(xué)方式為物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)開辟新的途徑。因此本研究將STEM教育的跨學(xué)科、實(shí)踐性、情境化等理念融入高中物理情境教學(xué),嘗試為豐富物理情境教學(xué)資源和方法、提高教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力提供實(shí)現(xiàn)路徑。本研究首先通過文獻(xiàn)研究,梳理物理情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀,挖掘STEM教育的核心內(nèi)涵,明確物理情境教學(xué)的理論基礎(chǔ);然后通過典型教學(xué)案例分析得到STEM教育情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn);最后提出基于STEM教育的高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則、步驟和策略,進(jìn)行情境教學(xué)課例開發(fā)和教學(xué)效果分析。經(jīng)過研究我們得到如下結(jié)論:（1）基于STEM教育的高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備整體設(shè)計(jì)、工程整合、實(shí)踐導(dǎo)向、重視合作、多樣呈現(xiàn)等特點(diǎn)。（2）情境創(chuàng)設(shè)要遵循有利于培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng),注重情境的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性和可行性;（3）情境創(chuàng)設(shè)的過程分為選取教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選取情境素材、創(chuàng)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

物理情境教學(xué)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖

STEM 教育提出的背景是美國想振興理工科類專業(yè)的等教育中推行，后來 STEM 教育發(fā)展到基礎(chǔ)教育階段。STEM 教始的專業(yè)領(lǐng)域定義，拓展到現(xiàn)在的教育理念。從國家政策來看，的重視程度越來越高，體現(xiàn)出 STEM 教育蓬勃的生命力。教育在美國興起后，迅速蔓延到世界其他國家。英國教育與技能部科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)計(jì)劃報(bào)告》（The science，Technology，Enmatics Programme Report）；德國搭建了STEM教育戰(zhàn)略框架，將促入國家發(fā)展戰(zhàn)略；芬蘭推出了以 LUMA 數(shù)學(xué)和科學(xué)教育項(xiàng)目為代EM 教育促進(jìn)項(xiàng)目并設(shè)立 LUMA 國家中心，促進(jìn) STEM 教育研究3 年全球 STEMx 教育大會(huì)的專題中涉及的國家有芬蘭、澳大利亞等。2018 年 11 月，第五屆國際 STEM 教育大會(huì)（5th InternationConference）召開，超過 20 個(gè)國家的代表參加了此次大會(huì)，參會(huì)成所示：[26]

圖 1-4 STEM 教育研究文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢圖（基于 web of Science 數(shù)據(jù)在我國，2001 年起在科技教育領(lǐng)域引入 STEM 教育，但很長一段發(fā)展。2012 年后，STEM 教育相關(guān)的研究才開始繁榮。2014 年政府提出并相繼出臺(tái)系列政策支持創(chuàng)客教育的發(fā)展；2016 年，第四屆國際 STEM我國北京召開，表明我國學(xué)術(shù)界對(duì) STEM 教育的重視達(dá)到新的高度。中國教育科學(xué)提出了《中國 STEM 教育 2029 創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，在政策課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、STEM 創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。[27]在中國知網(wǎng)以“STEM 教育”作為主題詞進(jìn)行檢索，時(shí)間截止至 日，共檢索到文獻(xiàn) 999 篇，通過計(jì)量分析工具對(duì) 2010 年至 2018 年的趨勢分析，結(jié)果如下圖所示。從圖中可以看到，發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量逐年增年開始劇增，2018 一年內(nèi)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量超過 400 篇。文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量反映了 STEM 教育在我國受重視的程度不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3381196