基于STEM教育的高中物理教學情境創(chuàng)設(shè)
發(fā)布時間：2021-09-03 13:26
創(chuàng)設(shè)教學情境有利于學生知識的建構(gòu)和遷移,我國高中物理課程標準（2017年版）強調(diào)了情境教學的重要性。盡管很多學者和教師對情境教學展開了研究,但目前還存在情境教學資源匱乏、教師情境創(chuàng)設(shè)能力不足等問題。近年來STEM教育在我國興起并取得了一定成效,其情境化的教學方式為物理教學情境創(chuàng)設(shè)開辟新的途徑。因此本研究將STEM教育的跨學科、實踐性、情境化等理念融入高中物理情境教學,嘗試為豐富物理情境教學資源和方法、提高教師教學情境創(chuàng)設(shè)能力提供實現(xiàn)路徑。本研究首先通過文獻研究,梳理物理情境教學的研究現(xiàn)狀,挖掘STEM教育的核心內(nèi)涵,明確物理情境教學的理論基礎(chǔ);然后通過典型教學案例分析得到STEM教育情境創(chuàng)設(shè)的特點;最后提出基于STEM教育的高中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的原則、步驟和策略,進行情境教學課例開發(fā)和教學效果分析。經(jīng)過研究我們得到如下結(jié)論:（1）基于STEM教育的高中物理教學情境創(chuàng)設(shè)應該具備整體設(shè)計、工程整合、實踐導向、重視合作、多樣呈現(xiàn)等特點。（2）情境創(chuàng)設(shè)要遵循有利于培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng),注重情境的實踐性、真實性、趣味性和可行性;（3）情境創(chuàng)設(shè)的過程分為選取教學內(nèi)容、確定教學目標、選取情境素材、創(chuàng)...
【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：80 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
物理情境教學研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖
STEM 教育提出的背景是美國想振興理工科類專業(yè)的等教育中推行，后來 STEM 教育發(fā)展到基礎(chǔ)教育階段。STEM 教始的專業(yè)領(lǐng)域定義，拓展到現(xiàn)在的教育理念。從國家政策來看，的重視程度越來越高，體現(xiàn)出 STEM 教育蓬勃的生命力。教育在美國興起后，迅速蔓延到世界其他國家。英國教育與技能部科學、技術(shù)、工程和數(shù)學計劃報告》（The science，Technology，Enmatics Programme Report）；德國搭建了STEM教育戰(zhàn)略框架，將促入國家發(fā)展戰(zhàn)略；芬蘭推出了以 LUMA 數(shù)學和科學教育項目為代EM 教育促進項目并設(shè)立 LUMA 國家中心，促進 STEM 教育研究3 年全球 STEMx 教育大會的專題中涉及的國家有芬蘭、澳大利亞等。2018 年 11 月，第五屆國際 STEM 教育大會（5th InternationConference）召開，超過 20 個國家的代表參加了此次大會，參會成所示：[26]
圖 1-4 STEM 教育研究文獻發(fā)表年度趨勢圖（基于 web of Science 數(shù)據(jù)在我國，2001 年起在科技教育領(lǐng)域引入 STEM 教育，但很長一段發(fā)展。2012 年后，STEM 教育相關(guān)的研究才開始繁榮。2014 年政府提出并相繼出臺系列政策支持創(chuàng)客教育的發(fā)展；2016 年，第四屆國際 STEM我國北京召開，表明我國學術(shù)界對 STEM 教育的重視達到新的高度。中國教育科學提出了《中國 STEM 教育 2029 創(chuàng)新行動計劃》，在政策課程標準評價、STEM 創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)等方面進行頂層設(shè)計。[27]在中國知網(wǎng)以“STEM 教育”作為主題詞進行檢索，時間截止至 日，共檢索到文獻 999 篇，通過計量分析工具對 2010 年至 2018 年的趨勢分析，結(jié)果如下圖所示。從圖中可以看到，發(fā)表文獻數(shù)量逐年增年開始劇增，2018 一年內(nèi)發(fā)表文獻數(shù)量超過 400 篇。文獻發(fā)表的數(shù)量反映了 STEM 教育在我國受重視的程度不斷提高。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J]. 王素. 現(xiàn)代教育. 2017(07)
[2]基于量化視角的STEM教育現(xiàn)狀研究[J]. 常詠梅,張雅雅,金仙芝. 中國電化教育. 2017(06)
[3]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組. 中國教育學刊. 2016(10)
[4]基于項目學習的物理規(guī)律運用課教學——以“歐姆定律的應用”為例[J]. 白孝忠. 教育研究與評論(中學教育教學). 2016(04)
[5]美國、德國與日本中小學STEM教育比較研究[J]. 楊亞平. 外國中小學教育. 2015(08)
[6]STEM教育理念與跨學科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔. 開放教育研究. 2015(04)
[7]項目引路（PLTW）機構(gòu)的產(chǎn)生、發(fā)展及其對我國的啟示[J]. 鐘柏昌,張祿. 教育科學研究. 2015(05)
[8]整合STEM發(fā)展我國基礎(chǔ)科學教育的有效路徑分析[J]. 唐小為,王唯真. 教育研究. 2014(09)
[9]對高中物理情境教學的幾點思考[J]. 劉軍. 考試周刊. 2014(63)
[10]感受 建構(gòu) 強化 鞏固——談初中科學概念的教學[J]. 鄭榕. 中小學教學研究. 2012(05)
博士論文
[1]整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學教學模式的建構(gòu)[D]. 楊亞平.華東師范大學 2016
[2]二維度高中物理課堂教學分析研究[D]. 侯恕.東北師范大學 2015
[3]綜合與分科科學課程的標準和實施結(jié)果的比較研究[D]. 劉健智.西南大學 2007
[4]基于情境認知與學習的教學模式研究[D]. 王文靜.華東師范大學 2002
碩士論文
[1]初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 甘少騰.陜西師范大學 2015
[2]新課標下八年級物理情境教學的創(chuàng)設(shè)研究[D]. 陳宗金.廣西師范學院 2014
[3]初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[D]. 張路.河南大學 2013
[4]初中物理情境教學的研究[D]. 肖天舉.天津師范大學 2011
[5]高中物理“磁場”一章情境教學研究[D]. 朱建洪.蘇州大學 2010
[6]基于認知心理學的初中物理情境教學的實踐研究[D]. 李超.華東師范大學 2009
[7]初中物理課堂情境教學的創(chuàng)設(shè)與實踐[D]. 王海琴.南京師范大學 2008
[8]中學物理教學情境創(chuàng)設(shè)的研究[D]. 沈蘭.華東師范大學 2007
[9]高中物理實驗教學中建構(gòu)主義教學模式的實踐研究[D]. 陳寅.遼寧師范大學 2007
[10]物理教學情境創(chuàng)設(shè)的研究[D]. 喬翠蘭.華中師范大學 2003
本文編號：3381196
【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：80 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
物理情境教學研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖
STEM 教育提出的背景是美國想振興理工科類專業(yè)的等教育中推行，后來 STEM 教育發(fā)展到基礎(chǔ)教育階段。STEM 教始的專業(yè)領(lǐng)域定義，拓展到現(xiàn)在的教育理念。從國家政策來看，的重視程度越來越高，體現(xiàn)出 STEM 教育蓬勃的生命力。教育在美國興起后，迅速蔓延到世界其他國家。英國教育與技能部科學、技術(shù)、工程和數(shù)學計劃報告》（The science，Technology，Enmatics Programme Report）；德國搭建了STEM教育戰(zhàn)略框架，將促入國家發(fā)展戰(zhàn)略；芬蘭推出了以 LUMA 數(shù)學和科學教育項目為代EM 教育促進項目并設(shè)立 LUMA 國家中心，促進 STEM 教育研究3 年全球 STEMx 教育大會的專題中涉及的國家有芬蘭、澳大利亞等。2018 年 11 月，第五屆國際 STEM 教育大會（5th InternationConference）召開，超過 20 個國家的代表參加了此次大會，參會成所示：[26]
圖 1-4 STEM 教育研究文獻發(fā)表年度趨勢圖（基于 web of Science 數(shù)據(jù)在我國，2001 年起在科技教育領(lǐng)域引入 STEM 教育，但很長一段發(fā)展。2012 年后，STEM 教育相關(guān)的研究才開始繁榮。2014 年政府提出并相繼出臺系列政策支持創(chuàng)客教育的發(fā)展；2016 年，第四屆國際 STEM我國北京召開，表明我國學術(shù)界對 STEM 教育的重視達到新的高度。中國教育科學提出了《中國 STEM 教育 2029 創(chuàng)新行動計劃》，在政策課程標準評價、STEM 創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)等方面進行頂層設(shè)計。[27]在中國知網(wǎng)以“STEM 教育”作為主題詞進行檢索，時間截止至 日，共檢索到文獻 999 篇，通過計量分析工具對 2010 年至 2018 年的趨勢分析，結(jié)果如下圖所示。從圖中可以看到，發(fā)表文獻數(shù)量逐年增年開始劇增，2018 一年內(nèi)發(fā)表文獻數(shù)量超過 400 篇。文獻發(fā)表的數(shù)量反映了 STEM 教育在我國受重視的程度不斷提高。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J]. 王素. 現(xiàn)代教育. 2017(07)
[2]基于量化視角的STEM教育現(xiàn)狀研究[J]. 常詠梅,張雅雅,金仙芝. 中國電化教育. 2017(06)
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[4]基于項目學習的物理規(guī)律運用課教學——以“歐姆定律的應用”為例[J]. 白孝忠. 教育研究與評論(中學教育教學). 2016(04)
[5]美國、德國與日本中小學STEM教育比較研究[J]. 楊亞平. 外國中小學教育. 2015(08)
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[8]整合STEM發(fā)展我國基礎(chǔ)科學教育的有效路徑分析[J]. 唐小為,王唯真. 教育研究. 2014(09)
[9]對高中物理情境教學的幾點思考[J]. 劉軍. 考試周刊. 2014(63)
[10]感受 建構(gòu) 強化 鞏固——談初中科學概念的教學[J]. 鄭榕. 中小學教學研究. 2012(05)
博士論文
[1]整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學教學模式的建構(gòu)[D]. 楊亞平.華東師范大學 2016
[2]二維度高中物理課堂教學分析研究[D]. 侯恕.東北師范大學 2015
[3]綜合與分科科學課程的標準和實施結(jié)果的比較研究[D]. 劉健智.西南大學 2007
[4]基于情境認知與學習的教學模式研究[D]. 王文靜.華東師范大學 2002
碩士論文
[1]初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 甘少騰.陜西師范大學 2015
[2]新課標下八年級物理情境教學的創(chuàng)設(shè)研究[D]. 陳宗金.廣西師范學院 2014
[3]初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[D]. 張路.河南大學 2013
[4]初中物理情境教學的研究[D]. 肖天舉.天津師范大學 2011
[5]高中物理“磁場”一章情境教學研究[D]. 朱建洪.蘇州大學 2010
[6]基于認知心理學的初中物理情境教學的實踐研究[D]. 李超.華東師范大學 2009
[7]初中物理課堂情境教學的創(chuàng)設(shè)與實踐[D]. 王海琴.南京師范大學 2008
[8]中學物理教學情境創(chuàng)設(shè)的研究[D]. 沈蘭.華東師范大學 2007
[9]高中物理實驗教學中建構(gòu)主義教學模式的實踐研究[D]. 陳寅.遼寧師范大學 2007
[10]物理教學情境創(chuàng)設(shè)的研究[D]. 喬翠蘭.華中師范大學 2003
本文編號：3381196
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