美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院著名心理學(xué)家霍華德.加德納（Howard Gardner）提出了多元智能理論,多元智能理論其發(fā)展理念與我國(guó)目前素質(zhì)教育發(fā)展理念極為相似,因此在我國(guó)高校引入多元智能理論為指導(dǎo)的教學(xué),為我國(guó)目前高校教育課程的改革提供了有效的理論依據(jù)和指導(dǎo),創(chuàng)建出新的多元化教育視野,其最終目的在于培養(yǎng)出具有善于思考、探索和創(chuàng)新并善于運(yùn)用各種智能解決實(shí)際問題的多元智能型人才,并且能最大限度地去挖掘?qū)W生的發(fā)展空間,進(jìn)而最大限度地去開發(fā)學(xué)生智能,使學(xué)生能達(dá)到最大發(fā)展。通過文獻(xiàn)資料法了解多元智能理論的相關(guān)知識(shí),分析了多元智能理論與武術(shù)教學(xué)的聯(lián)系,設(shè)計(jì)出以多元智能理論為核心的武術(shù)教學(xué),選取嶺南師范學(xué)院物理學(xué)院兩個(gè)武術(shù)普修班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班采取以多元智能理論為指導(dǎo)的武術(shù)教學(xué),對(duì)照班采取傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué),通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)論:1.在多元智能理論指導(dǎo)下的武術(shù)普修課教學(xué),是從多元智能理論的指導(dǎo)思想、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)造出多元智能理論的武術(shù)普修課教學(xué)新模式。2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的語言文字智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂節(jié)奏智能、自我認(rèn)知智能和... 

【文章來源】：吉林體育學(xué)院吉林省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義與目的
    1.3 相關(guān)概念闡述
        1.3.1 高校武術(shù)普修課的界定
        1.3.2 多元智能理論
        1.3.3 多元智能理論的內(nèi)涵
        1.3.4 多元智能理論的特征
        1.3.5 多元智能教學(xué)的特點(diǎn)
    1.4 多元智能教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)外多元智能理論相關(guān)研究
    2.2 國(guó)內(nèi)多元智能理論相關(guān)研究
    2.3 非體育學(xué)科多元智能理論教學(xué)研究
    2.4 體育學(xué)科多元智能理論教學(xué)研究
    2.5 多元智能理論與武術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究
3 研究對(duì)象與研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        3.2.5 對(duì)比分析法
        3.2.6 專家訪談法
4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    4.3 教學(xué)內(nèi)容
    4.4 教學(xué)過程
    4.5 實(shí)驗(yàn)工具
    4.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程與控制因素
5 結(jié)果與分析
    5.1 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)智能的影響
        5.1.1 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)語言文字智能的影響
        5.1.2 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)數(shù)理邏輯智能的影響
        5.1.3 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)音樂節(jié)奏智能的影響
        5.1.4 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)身體運(yùn)動(dòng)智能的影響
        5.1.5 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)視覺空間智能的影響
        5.1.6 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)人際交往智能的影響
        5.1.7 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)自然觀察智能的影響
        5.1.8 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)自我認(rèn)知智能的影響
    5.2 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)武術(shù)技能的影響
    5.3 多元智能理論武術(shù)教學(xué)對(duì)武術(shù)理論成績(jī)的影響
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元智能理論在中職語文閱讀教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J]. 梁祥明.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(02)
[2]從學(xué)生多元智能培養(yǎng)角度看當(dāng)代美術(shù)教育——評(píng)《當(dāng)代美術(shù)教育與實(shí)踐》[J]. 吳禹霏,郭曉光.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2020(02)
[3]多元智能理論對(duì)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的啟迪[J]. 高航.  武術(shù)研究. 2019(04)
[4]大數(shù)據(jù)與多元智能在教育教學(xué)中的深度融合[J]. 許曉川,王愛芬.  教育理論與實(shí)踐. 2017(25)
[5]多元智能理論在外國(guó)文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 崔藏金.  語文建設(shè). 2016(35)
[6]基于多元智能理論的品德課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 楊彥偉.  教育評(píng)論. 2016(08)
[7]多元智能理論在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]. 宋艷.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(08)
[8]滲透“多元智能”的物理“問題解決”教學(xué)[J]. 郭如松.  物理教師. 2016(02)
[9]基于多元智能理論的英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 肖友群,曾小榮,肖嵐.  外國(guó)語文. 2015(05)
[10]多元智能理論引入中醫(yī)院校病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 代巧妹,劉宏,王蔚,梁穎,王艷杰.  時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥. 2015(08)

碩士論文
[1]多元智能理論在中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]多元智能理論在體育院校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐麗.吉林體育學(xué)院 2017
[3]體教專業(yè)體操專項(xiàng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究[D]. 王晶.北京體育大學(xué) 2016
[4]多元智能理論對(duì)哈爾濱體育學(xué)院足球普修課的啟示[D]. 孫希凱.哈爾濱體育學(xué)院 2015
[5]多元智能理論在普通高校散打選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 程鵬飛.福建師范大學(xué) 2015
[6]多元智能理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉嫻.華中師范大學(xué) 2014
[7]多元智能理論視域下高校體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新研究[D]. 程瑞瑞.河南大學(xué) 2013
[8]多元智能理論在高師體育院系武術(shù)普修課中的應(yīng)用研究[D]. 于驍.東北師范大學(xué) 2010
[9]多元智能理論在高校健美操普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 田鈿.武漢體育學(xué)院 2008



本文編號(hào)：3378558