解題是數(shù)學活動中最基本的形式,在解題過程中所形成的問題解決的思維方式和嚴謹、探索、堅持不懈的精神,能遷移到人們社會生活的各個方面,從而終生受益.所以在中學階段開展培育數(shù)學解題思維的教學方法研究有著重要的實際意義,這是數(shù)學教育工作者的職責,也是國家教育及時代發(fā)展的要求.暗示教學法能克服傳統(tǒng)教學的許多弊端,讓課堂教學以學生為主體,鼓勵學生敢于探索,以教師為課堂組織者和啟發(fā)者,利用各種暗示方式,尤其是運用各種現(xiàn)代化的教育手段來輔助教學,主張培養(yǎng)學生的學習興趣,引導學生合作學習、自主學習,整合學生的感性與理性、顯意識與潛意識,來達到教學效率的最佳化.因此加強暗示教學法在數(shù)學解題教學中的應(yīng)用研究十分必要,是數(shù)學解題思維培育研究的重大課題.本文以暗示教學法的理論為基礎(chǔ),主要從以下四個方面展開研究：（1）數(shù)學解題思維理論研究：（2）暗示教學法理論研究；（3）基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的實踐研究：（4）基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的效果分析.本文把暗示教學的理論運用到數(shù)學解題教學的具體實踐中,概括出具體的數(shù)學暗示教學的實施途徑,以此來促進數(shù)學解題思維的培育.這些途徑包括題意理解時的暗示、思路探尋... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
第一章 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 研究綜述
        1.2.1 暗示教學法的研究綜述
        1.2.2 解題思維培育的研究綜述
    1.3 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
第二章 數(shù)學解題思維
    2.1 數(shù)學解題
        2.1.1 數(shù)學解題實踐的意義
        2.1.2 數(shù)學解題活動的特征
    2.2 數(shù)學思維
        2.2.1. 數(shù)學思維的內(nèi)涵與特征
        2.2.2. 數(shù)學思維的類型與方法
    2.3 數(shù)學解題思維
        2.3.1 數(shù)學解題思維活動的過程分析
        2.3.2 數(shù)學解題思維障礙的原因探究
第三章 暗示教學法
    3.1 暗示教學法概述
        3.1.1 暗示教學法的內(nèi)涵
        3.1.2 暗示教學法的原理
        3.1.3 暗示教學法的原則
    3.2 暗示教學法的應(yīng)用
        3.2.1 暗示教學法實施的基本途徑
        3.2.2 暗示教學法運用的基本策略
        3.2.3 暗示教學法運用的注意事項
第四章 基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的實踐研究
    4.1 數(shù)學解題思維培育中實施暗示的基本方式
        4.1.1 口頭語暗示
        4.1.2 書面語暗示
        4.1.3 非言語暗示
    4.2 數(shù)學解題思維培育中實施暗示的基本途徑
        4.2.1 題意理解時的暗示
        4.2.2 思路探尋時的暗示
        4.2.3 思路遇阻時的暗示
        4.2.4 解題錯誤時的暗示
        4.2.5 解題拓展時的暗示
        4.2.6 解題總結(jié)時的暗示
第五章 基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的效果分析
    5.1 基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的結(jié)果調(diào)查
        5.1.1 一節(jié)復習課之后學生的心得
        5.1.2 一節(jié)習題課之后學生的體會
    5.2 基于暗示教學的數(shù)學解題思維培育的分析與思考
        5.2.1 實施效果的綜合分析
        5.2.2 實踐后的思考與建議
第六章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論與創(chuàng)新
    6.2 研究不足與展望
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝



本文編號：3378029