本文是關(guān)于語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究。就詞匯學(xué)習(xí)而言,有這樣一個(gè)現(xiàn)象困擾著大多數(shù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者:大量的時(shí)間投入、花費(fèi)力氣的機(jī)械背誦,然而語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用卻不盡人意。很多年來(lái),詞匯教學(xué)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不受重視,諸如,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,教師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)常常遵循一個(gè)固定的流程:先是大聲朗讀,然后拼寫(xiě),再次記住其中文釋義,最后用其造句。這樣的教學(xué)方法往往受到來(lái)自學(xué)生的詬病:不注重詞匯之間的聯(lián)系因此導(dǎo)致了較小的詞匯量,更糟糕的是,誤導(dǎo)學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為每一個(gè)英語(yǔ)單詞有且只有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的中文釋義。隨著詞匯的重要性被越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家所認(rèn)可,以及新課標(biāo)對(duì)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提出的更高要求,詞匯教學(xué)重新獲得關(guān)注,成為語(yǔ)言學(xué)研究及外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而,根據(jù)筆者的實(shí)際觀察,單一過(guò)時(shí)的詞匯教學(xué)方法仍被廣泛使用。因此,不難理解為何廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍然陷于機(jī)械式詞匯學(xué)習(xí)的泥潭中不能自拔。受Halliday和Hasan《英語(yǔ)的銜接》一書(shū)啟發(fā),篇章內(nèi)的語(yǔ)篇銜接獲得越來(lái)越多的關(guān)注。盡管近年來(lái)一些研究為篇章內(nèi)的語(yǔ)篇銜接提供線索,然而,以往所作的研究大多關(guān)注語(yǔ)篇銜接對(duì)閱讀能力的提升,鮮有涉及詞匯... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Importance of Vocabulary Teaching
        1.1.2 The Current Situation of Vocabulary Teaching in Senior Middle School
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Questions
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on English Vocabulary Teaching
        2.1.1 Previous Studies on English Vocabulary Teaching Abroad
        2.1.2 Previous Studies on English Vocabulary Teaching at Home
    2.2 Previous Studies on Cohesion
        2.2.1 Previous Studies on Cohesion Abroad
        2.2.2 Previous Studies on Cohesion at Home
    2.3 Previous Studies on the Application of Cohesion Theory to English VocabularyTeaching
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Cohesion Theory
    3.2 Classification of Cohesion Theory
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Objectives
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Data Analysis Software
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-questionnaire
        4.4.2 Pre-test
        4.4.3 The Application of Cohesion Theory to Vocabulary Teaching
        4.4.4 Post-test
        4.4.5 Post-questionnaire
    4.5 Data Processing
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Analysis of the Questionnaires
    5.2 Analysis of the Vocabulary Tests
        5.2.1 Data Analysis of the Pre-tests in EC and CC
        5.2.2 Data Analysis of the Post-test in EC and CC
        5.2.3 Data Analysis of the Pre-test and Post-test in EC and CC
    5.3 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
        6.2.1 Implications for English Teachers
        6.2.2 Implications for English Learners
    6.3 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究述評(píng):回顧與展望——基于23種外語(yǔ)類(lèi)期刊15年文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 范琳,夏曉云,王建平.  外語(yǔ)界. 2014(06)
[2]詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究[J]. 劉凌,秦曉晴.  外語(yǔ)界. 2014(02)
[3]國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究述評(píng)[J]. 張日美,司顯柱,李京平.  蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[4]詞匯銜接理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉麗.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(11)
[5]銜接理論研究綜述[J]. 劉曉云.  湖南第一師范學(xué)報(bào). 2006(04)
[6]英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面面觀——答客問(wèn)[J]. 桂詩(shī)春.  外語(yǔ)界. 2006(01)
[7]試論英語(yǔ)語(yǔ)篇中的詞匯銜接[J]. 魏薇,劉明東.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(04)
[8]詞匯量與語(yǔ)言綜合能力、詞匯深度知識(shí)之關(guān)系[J]. 呂長(zhǎng)竑.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2004(02)
[9]語(yǔ)境研究的多元化[J]. 胡壯麟.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2002(03)
[10]英語(yǔ)詞匯量調(diào)查問(wèn)題探討——兼評(píng)一份全國(guó)詞匯量調(diào)查表[J]. 鄧昭春!210095.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2001(01)

碩士論文
[1]英語(yǔ)篇章中的詞匯銜接及語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 葛娜娜.中國(guó)海洋大學(xué) 2007
[2]語(yǔ)篇詞匯銜接理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 尹詠梅.華中師范大學(xué) 2007
[3]銜接理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 孫勇.湖南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3175611