隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展以及全球化的逐漸深入,學(xué)生的英語(yǔ)能力變得越來(lái)越重要。運(yùn)動(dòng)員作為一個(gè)經(jīng)常去英語(yǔ)國(guó)家訓(xùn)練和比賽的群體,如何提高他們的英語(yǔ)能力成為了一個(gè)迫在眉睫的課題。本文的研究目的是將闡述克拉申的輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾理論,并以實(shí)證研究為基礎(chǔ),探討如何將其運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)資料法闡述了輸入理論和情感過(guò)濾理論,以及國(guó)內(nèi)外對(duì)于輸入理論的研究現(xiàn)狀。文獻(xiàn)綜述中還包括了專(zhuān)家對(duì)于輸入理論應(yīng)用于閱讀中的一些看法。筆者分析了運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,其中包括他們的優(yōu)勢(shì)以及面對(duì)的種種困難。之后為了從實(shí)踐上證明輸入理論對(duì)運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生的英語(yǔ)閱讀能力具有提升作用,筆者進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前筆者先使用了問(wèn)卷調(diào)查法,以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自身英語(yǔ)閱讀能力及現(xiàn)有英語(yǔ)課堂情況的一些看法;再有針對(duì)性的根據(jù)輸入理論改變實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法,對(duì)照班則采用原來(lái)的教學(xué)方法;最后通過(guò)兩套難度相當(dāng)?shù)母叩葘W(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)的閱讀部分進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明改變教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班英的語(yǔ)閱讀成績(jī)高于對(duì)照班。最后本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出了一些對(duì)運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生英語(yǔ)閱讀教... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 研究意義
    1.2 研究方法
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 克拉申的輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾理論
        2.1.1 輸入假說(shuō)
        2.1.2 情感過(guò)濾假說(shuō)
        2.1.3 輸入理論的不足之處
    2.2 國(guó)外對(duì)于輸入理論的研究
    2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)于輸入理論的研究
3. 運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
    3.1 運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生在英語(yǔ)閱讀中存在的困難
        3.1.1 英語(yǔ)閱讀水平過(guò)低
        3.1.2 閱讀教學(xué)方法陳舊
        3.1.3 教材適用性差
    3.2 運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生在英語(yǔ)閱讀中存在的優(yōu)勢(shì)
        3.2.1 運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生的性格優(yōu)勢(shì)
        3.2.2 運(yùn)動(dòng)員大專(zhuān)生的情商優(yōu)勢(shì)
4. 實(shí)證研究
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究工具
    4.3 研究過(guò)程
        4.3.1 設(shè)計(jì)問(wèn)卷
        4.3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    4.4 數(shù)據(jù)分析
        4.4.1 問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果分析
        4.4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    4.5 比較分析后的啟示和反思
        4.5.1 進(jìn)行適當(dāng)?shù)目衫斫庑暂斎?br>        4.5.2 創(chuàng)造和諧舒適的課堂氛圍
        4.5.3 豐富課內(nèi)外閱讀教材
        4.5.4 推廣多媒體微課教學(xué)
5. 結(jié)論
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的實(shí)證性研究——運(yùn)用輸入假設(shè)提高閱讀興趣和能力的實(shí)驗(yàn)性研究[J]. 申玉霞.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(03)
[2]Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論與外語(yǔ)教學(xué)[J]. 宋志強(qiáng),郭彩鳳.  福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)
[3]淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語(yǔ)教育的改革[J]. 梁燕.  南方論刊. 2008(07)
[4]二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)新課改的啟示[J]. 劉慧琴.  太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
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