2005年4月,教育部《關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》中提到“目前,大中小學德育各階段的德育目標劃分還不夠準確,內容安排還不盡合理,存在著一定程度的簡單重復交叉和脫節(jié)的問題。”自“05方案”課程改革實施至今,國家教育部多次組織專家認真修訂教材,以使教材更具針對性和系統(tǒng)性,為思想政治理論課教材建設做出了巨大貢獻。修訂后的高校思想政治理論課教材,部分教材內容重復合理,但部分教材內容重復依然存在問題,并在一定程度上影響了課程實效。本文致力于在高校思想政治理論課教材內容文本分析的基礎之上對教材內容重復進行研究,希望對高校思想政治理論課的教材建設和課程改革有所裨益。全文分為四個部分:第一部分:高校思想政治理論課教材內容重復的內涵、依據及重復問題的影響。本部分對高校思想政治理論課教材內容重復的內涵和類型、合理重復與重復問題的判斷依據、重復問題產生的影響進行研究,為教材內容重復具體表現的判斷確立依據,也使得教材內容重復優(yōu)化策略更具針對性。第二部分:高校思想政治理論課教材內容合理重復的表現及原因分析。根據合理重復與重復問題的判斷依據,本文對2013版的思想政治理論課系列教材中的合理重復進行了梳理... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
    二、文獻綜述
    三、研究內容與重難點
    四、研究思路與方法
    五、研究意義
    六、研究的創(chuàng)新之處
第一章 高校思想政治理論課教材內容重復的內涵、依據及重復問題的影響
    一、高校思想政治理論課教材內容重復的內涵與類型
        （一）高校思想政治理論課教材內容重復的內涵
        （二）高校思想政治理論課教材內容重復的類型
    二、高校思想政治理論課教材內容重復的判斷依據
        （一）重復的邏輯
        （二）重復的方式
        （三）重復的頻率
        （四）重復的重點
    三、高校思想政治理論課教材內容重復問題的影響
        （一）教師易形成職業(yè)倦怠
        （二）學生易產生逆反和阻抗心理
        （三）不利于教育資源的有效利用
        （四）降低思想政治理論課的實效性
第二章 高校思想政治理論課教材內容合理重復的表現及原因分析
    一、高校思想政治理論課教材內容合理重復的表現
        （一）二次合理重復的表現
        （二）高頻率合理重復的表現
    二、高校思想政治理論課教材內容合理重復的原因分析
        （一）鞏固馬克思主義理論指導地位的要求
        （二）青少年思想政治教育課程規(guī)劃的影響
        （三）高校思想政治理論課教材時效性的影響
第三章 高校思想政治理論課教材內容重復問題的表現與原因分析
    一、高校思想政治理論課教材內容重復問題的表現
        （一）二次重復問題的表現
        （二）高頻率重復問題的表現
    二、高校思想政治理論課教材內容重復問題的原因分析
        （一）教材編寫者之間溝通不足
        （二）教材編寫機制不夠健全
        （三）支撐重復問題解決的研究成果較少
第四章 高校思想政治理論課教材內容重復問題的啟示
    一、解決高校思想政治理論課教材內容重復問題的基本原則
        （一）縱向上的螺旋上升原則
        （二）橫向上的此詳彼略原則
        （三）宏觀上的整體育德原則
        （四）微觀上的可接受性原則
    二、解決高校思想政治理論課教材內容重復問題的教材編寫啟示
        （一）樹立銜接意識，增強教材的整體性
        （二）整合編寫隊伍，培養(yǎng)通才編寫者
        （三）促進編者交流，及時調整重復內容
        （四）編寫教參說明，提供合理重復的信息
        （五）加強教材研究，豐富重復問題的研究
        （六）完善評價機制，促進重復問題的反饋
    三、解決高校思想政治理論課教材內容重復問題的教學啟示
        （一）優(yōu)化教學能力，提高教師綜合素質
        （二）優(yōu)化教學內容，確保內容科學合理
        （三）優(yōu)化教學方法，提高教學效果
        （四）優(yōu)化教學環(huán)境，加強教師間的溝通
結語
參考文獻
致謝
攻讀碩士期間公開發(fā)表及獲獎論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]永久的重復與持續(xù)的創(chuàng)新——一位校長眼中的宣傳思想教育工作[J]. 呂兆豐.  北京教育(高教). 2015(04)
[2]試析思想政治教育過程中的重復施教[J]. 劉建軍.  思想理論教育導刊. 2014(08)
[3]高校思想政治理論課內容“重復性”問題及其求解——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J]. 徐先艷.  思想理論教育. 2013(21)
[4]思想品德教材的無益重復現象分析[J]. 上官苗苗,王立仁.  現代中小學教育. 2013(10)
[5]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課與中學思想政治課教學內容重復的表現、原因及對策[J]. 李光莉.  教育與教學研究. 2012(08)
[6]關于高校思想政治理論課教學內容重復問題的思考[J]. 李敏.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2012(06)
[7]關于正確處理高校思政課教學內容重復問題的思考——基于傳播學的受眾理論角度[J]. 李敏,羅前娥,張祖晏.  山西青年管理干部學院學報. 2012(02)
[8]高校思政課內容重復與交叉的原因分析與應對策略[J]. 楊曉軍.  河南科技學院學報. 2011(08)
[9]大學與高中思想政治教育銜接問題的研究[J]. 李鐵.  教育探索. 2011(06)
[10]小學音樂課堂教學中的有效重復與變化藝術[J]. 高峰.  中小學音樂教育. 2011(06)

碩士論文
[1]高校思想政治理論課與高中思想政治課銜接研究[D]. 李麗華.廣西師范學院 2011
[2]大學與高中思想政治教育的銜接問題研究[D]. 劉裕宏.華中師范大學 2006



本文編號：3097067