發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 23:08

  本文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校本課程開發(fā)一般指學(xué)校在本校辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)本校的教育教學(xué)實(shí)際情況和周邊的社區(qū)資源環(huán)境而自主進(jìn)行的課程開發(fā)，它充分考慮到教師的積極性和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。校本課程開發(fā)是課程理念上的全面更新，是對(duì)傳統(tǒng)課程理念的超越。 隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和三級(jí)課程管理政策的逐步施行，校本課程開發(fā)引起了越來越多的人士關(guān)注，逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中研究的熱點(diǎn)問題。校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，但校本課程開發(fā)中確實(shí)存在一些急待解決的問題。因此，我們要對(duì)校本課程開發(fā)過程中所面臨的問題進(jìn)行全面的分析，在深入研究的基礎(chǔ)上反思校本課程開發(fā)所存在的問題，提出應(yīng)對(duì)的策略。 本文分四部分進(jìn)行論述： 第一部分，緒論。明確了論文所要研究的主要問題,突出了校本課程開發(fā)的重要性。概略介紹了論文研究的意義,并分析了相關(guān)文獻(xiàn)。 第二部分，本部分主要探討了校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)。首先對(duì)校本課程及校本課程開發(fā)的概念進(jìn)行了界定,然后對(duì)校本課程開發(fā)的背景及目的進(jìn)行了論述。 第三部分，本部分主要探討了校本課程開發(fā)過程中存在的主要問題,從五個(gè)方面對(duì)存在的問題進(jìn)行闡述，力求達(dá)到一種比較全面的認(rèn)識(shí)。 第四部分，本部分主要針對(duì)校本課程開發(fā)過程中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。這是本文需要回答的最后一個(gè)問題,也是本研究的重點(diǎn)。首先，針對(duì)政策、制度、實(shí)踐理論方面提出具有較強(qiáng)可行性的改善措施；其次，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制需要在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)時(shí)效性上做出努力；再次，，從增強(qiáng)課程資源開發(fā)主體意識(shí),擴(kuò)大課程資源實(shí)施空間,結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境資源方面來構(gòu)建健全的校本課程資源開發(fā)體系；最后，從課程資源開發(fā)的主體方面出發(fā)，提出了促進(jìn)校本課程開發(fā)的相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】：校本課程 校本課程開發(fā) 問題 策略
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.2.1 有助于推動(dòng)新課程改革11
• 1.2.2 有利于教師專業(yè)的發(fā)展11
• 1.2.3 有利于形成學(xué)校的特色11-12
• 1.2.4 有利于學(xué)生個(gè)性特長充分發(fā)揮12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 研究方法16
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.4.2 歷史研究法16
• 1.5 研究的不足及創(chuàng)新之處16-18
• 第二章 校本課程開發(fā)的相關(guān)概述18-28
• 2.1 校本課程開發(fā)的涵義18-21
• 2.1.1 校本課程的涵義18-19
• 2.1.2 校本課程開發(fā)的概念界定19-21
• 2.2 校本課程開發(fā)的歷史背景21-22
• 2.3 校本課程開發(fā)的理論依據(jù)22-25
• 2.3.1 校本課程開發(fā)的哲學(xué)基礎(chǔ)22-24
• 2.3.2 校本課程開發(fā)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)24
• 2.3.3 校本課程開發(fā)的心理學(xué)基礎(chǔ)24-25
• 2.4 校本課程開發(fā)的目的25-28
• 2.4.1 使所有的學(xué)校都“行動(dòng)起來”26
• 2.4.2 使所有的教師都“站起來”26-27
• 2.4.3 使各方面的人員“溝通起來”27-28
• 第三章 校本課程開發(fā)存在的問題28-38
• 3.1 校本課程開發(fā)政策、制度、理論準(zhǔn)備不足28-30
• 3.1.1 政策引導(dǎo)不足28-29
• 3.1.2 組織制度不完善29-30
• 3.1.3 實(shí)踐問題的理論研究缺乏30
• 3.2 校本課程評(píng)價(jià)體系不健全30-32
• 3.2.1 評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一明確的指標(biāo)體系31
• 3.2.2 評(píng)價(jià)主體不清晰31
• 3.2.3 評(píng)價(jià)技術(shù)手段落后31-32
• 3.3 課程資源未得到合理開發(fā)32-33
• 3.3.1 開發(fā)主體缺乏課程資源開發(fā)的意識(shí)32
• 3.3.2 課程資源開發(fā)的實(shí)施空間過于局限32-33
• 3.3.3 課程資源未得到充分挖掘33
• 3.4 校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)力缺失33-35
• 3.4.1 專業(yè)認(rèn)知欠缺34
• 3.4.2 校務(wù)繁忙，時(shí)間不足34
• 3.4.3 缺乏與教師的溝通34-35
• 3.5 教師校本課程開發(fā)的水平有限35-38
• 3.5.1 課程開發(fā)觀念滯后35-36
• 3.5.2 教師綜合素質(zhì)不高36
• 3.5.3 教師缺乏課程開發(fā)動(dòng)機(jī)36-38
• 第四章 校本課程開發(fā)的基本策略38-48
• 4.1 從政策、制度、理論上規(guī)范課程開發(fā)管理38-40
• 4.1.1 制定完善的校本課程開發(fā)政策38
• 4.1.2 深化學(xué)校組織與制度建設(shè)38-39
• 4.1.3 加強(qiáng)課程開發(fā)理論研究39-40
• 4.2 建立有效的多元評(píng)價(jià)機(jī)制40-41
• 4.2.1 評(píng)價(jià)主體多元化40
• 4.2.2 評(píng)價(jià)方法的多樣化40-41
• 4.2.3 評(píng)價(jià)活動(dòng)的及時(shí)性與全程性41
• 4.3 構(gòu)建健全的課程資源開發(fā)體系41-43
• 4.3.1 增強(qiáng)課程資源開發(fā)主體意識(shí)41-42
• 4.3.2 擴(kuò)展課程資源實(shí)施的空間42
• 4.3.3 結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源環(huán)境，突出課程特色42-43
• 4.4 提升校長校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)水平43-45
• 4.4.1 提高校長校本課程的認(rèn)知水平43-44
• 4.4.2 提升校長校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力44
• 4.4.3 加強(qiáng)與師生之間的溝通44-45
• 4.5 提升教師校本課程開發(fā)的整體水平45-48
• 4.5.1 更新教師課程觀念45-46
• 4.5.2 培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)46-47
• 4.5.3 激發(fā)教師課程開發(fā)動(dòng)機(jī)47-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-56
• 攻讀學(xué)位期間參與的科研項(xiàng)目56-57

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：309468