發(fā)布時間：2017-03-17 20:04

  本文關鍵詞：量化方法在教科書研究中運用的現狀分析及問題反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著新課程改革的興起,教科書研究就逐漸成為教育研究的熱點話題。量化方法作為一種重要的研究方法,一直以來受到人們的重視。然而,目前國內外有關量化方法在教科書研究中運用的研究稀少而零散,尤其構建恰當而有效、簡潔而實用的模型,一直是國內外同類研究的難點和“瓶頸”。綜觀國內外教科書研究的現狀,量化方法在教科書中運用的現狀分析及問題反思鮮有人涉及,尤其是從方法學角度,因而,對于這些問題的研究就顯得尤為緊迫和必要,這對于我們更好的使用教科書以及開展教科書研究都具有很重要的現實意義。 本文通過分析量化方法在教科書研究中運用的基本特點,將量化方法在教科書研究中的運用劃分為三個層次(含有量化的綜合方法、一般統(tǒng)計處理方法、含有相對規(guī)范的量化模型),并建立量化方法在教科書研究中運用的分析框架,在此基礎上,對國內量化方法在教科書研究中運用的典型案例進行分析研究,進而發(fā)現國內量化方法在教科書研究中的基本現狀和主要問題,提出量化方法在教科書研究中理想狀態(tài)的若干特點,并提出改善我國量化方法在教科書研究中運用的一些對策。 研究表明: 一、與一般教育研究中的量化方法相比,教科書量化研究方法,更強調以量化方法為主、綜合運用其他方法 量化方法在教科書研究中的運用有如下三個基本特點:首先,教科書研究中的有些內容是可以量化的,但是,并不是所有的內容都可用量化方法;其次,使用量化方法對教科書研究必須有一個標準(更理想狀態(tài)是有一個專門的量化模型);再次,對于教科書量化研究的結果的描述,最佳的模式是“定量刻畫,定性詮釋”。 二、國內現有的教科書量化研究方法方興未艾,且量化方法在教科書研究中的運用可以形成一個相對規(guī)范的研究步驟 通過對國內現有的教科書量化研究的典型案例,從研究的基本思路及過程、研究工具及其特征、研究效果、研究范圍、研究存在問題及改進等五個方面進行分析,可以發(fā)現,我國現有的教科書量化研究具有如下特點: 1.教科書的量化研究常常將定性方法和定量方法結合應用,取長補短可以使研究更透徹、具有說服力。 2.用量化方法研究教科書有著客觀性、可操作性、普適性以及創(chuàng)新性等諸多優(yōu)點,但受使用范圍和量化方法本身的限制,量化方法也有一些缺點,如局限性、片面性、間接反應性等。 3.量化方法為教科書研究提供一般途徑,構建評價教科書難度的一般模式和思路,為教科書的編寫、難度控制提供參考依據,為教師選擇、使用、處理教科書提供建設性的意見和啟示;可用量化方法解釋教科書的使用過程中出現的問題,提高教師使用教科書的水平,促進教師的專業(yè)成長。 4.可用于教科書研究的量化模型既有動態(tài)模型,也有靜態(tài)模型;教科書的量化模型可作為教科書比較研究的一個平臺,用于不同版本的教科書或標準、大綱之間的對比,或教科書與標準、大綱的適切程度,為教科書編寫提供依據,指導教師提高教科書使用水平。 5.教科書量化研究的模型仍需進一步完善;將運算量較大的模型編制成軟件,方便運用;量化模型研究過程中出現的不同意見需進一步探討。 6.量化方法在教科書研究中的運用一般包含五個步驟: 步驟一,建立量化研究模型;步驟二,量化的過程,即收集數據;步驟三,詮釋、分析數據的過程;步驟四,得出量化結論;步驟五,定性詮釋,定量刻畫結論。若采用較低層次的量化研究方法,則步驟一可以省略。 三、量化方法在教科書研究中運用的理想狀態(tài)具有四個基本特點 1.在使用前必須有一個準確的教科書量化的標準或完整的模型,這就對研究者的數學素養(yǎng)或統(tǒng)計素養(yǎng)提出很高要求。 2.教科書的文本研究要做出詳實的分析,研究數據要具有準確性和可重復性。 3.綜合運用多種方法,“定量刻畫,定性詮釋”,取長補短。 4.量化方法還要運用多媒體輔助研究,如研究課堂使用過程中的教科書就需要音頻、視頻等來觀察教科書使用的效果。 四、需要進一步完善和發(fā)展我國現有的教科書研究中的量化方法 量化方法是教科書研究的發(fā)展趨勢之一。針對教科書量化研究中存在的問題,一方面要完善現有的量化研究方法,尤其是一般統(tǒng)計處理法和模型法,需要研究者努力提高自身研究素養(yǎng);另一方面,在教科書的量化研究中可綜合運用不同層次的方法,還可與質化研究方法結合使用。為此,不僅需要我們提高教師研究教科書的意識,同時,要培養(yǎng)研究者量化方法的運用能力。
【關鍵詞】：教科書 量化方法 模型 現狀 反思
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-13
• 第一章 研究問題及研究設計13-20
• 一、研究的背景13-15
• （一） 教科書發(fā)展的歷程13-14
• （二） 量化方法是教育科研的發(fā)展趨勢之一14
• （三） 教科書研究中存在的主要問題14-15
• 二、研究的必要性與研究價值15-16
• 三、研究問題的闡述16-17
• （一） 教科書研究中的量化方法16
• （二） 量化方法在教科書研究中運用的基本特點16-17
• 四、研究設計17-20
• （一） 研究的分類17
• （二） 研究的思路17-18
• （三） 研究的方法18-19
• （四） 研究的過程19-20
• 第二章 文獻綜述20-29
• 一、國內外教科書研究20-24
• （一） 國內教科書研究現狀20-22
• （二） 國外教科書研究現狀22-24
• 二、量化研究方法及其在教育研究中的運用24-27
• （一） 量化研究方法24-25
• （二） 量化方法在教育研究中的運用25-27
• 三、教科書的研究方法現狀27-29
• 第三章 量化方法在教科書研究中運用現狀的靜態(tài)研究29-51
• 一、量化方法在教科書研究中運用的分類29-30
• （一） 含有量化的綜合方法30
• （二） 一般統(tǒng)計處理方法30
• （三） 含有相對規(guī)范的量化模型30
• 二、分析教科書量化方法運用的基本框架30-31
• 三、教科書量化研究方法運用的案例研究31-51
• （一） 含有量化的綜合方法的案例研究31-32
• （二） 一般統(tǒng)計處理方法的案例研究32-33
• （三） 課程難度模型的案例研究33-39
• （四） 數學課程的綜合難度模型的案例研究39-42
• （五） 教師使用教科書的水平模型42-44
• （六） 課程難度灰色模型的案例研究44-46
• （七） 生物科學素養(yǎng)靜態(tài)評估模型的案例研究46-51
• 第四章 量化方法在教科書研究中運用現狀的動態(tài)研究51-60
• 一、問卷設計51
• 二、調查程序51
• 三、調查結果及分析51-60
• （一） 基本信息51-52
• （二） 具體問題52-53
• （三） 教育科學研究所采用的研究方法53-55
• （四） 開放性問題55-60
• 第五章 結論及其討論60-65
• 一、研究的主要結論60-63
• （一） 量化方法在教科書研究中運用的基本特點60
• （二） 國內現有的教科書量化研究的典型案例分析60-62
• （三） 量化方法在教科書研究中運用的理想狀態(tài)具有四個基本特點62
• （四） 改進建議62-63
• 二、研究的啟示63-65
• （一） 提高教師研究教科書的意識63-64
• （二） 培養(yǎng)研究者量化方法的運用能力64-65
• 結語65-66
• 參考文獻66-71
• 附錄71-75
• 后記75

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數據庫 前1條

1 陳燕;化學教科書學習難度評估工具的開發(fā)與應用[D];華東師范大學;2013年

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 魏鈺婷;兩套高中數學教材函數內容的比較研究[D];華中師范大學;2011年

2 余雄;松滋市高中體育與健康課程標準實驗教科書使用情況調查與分析[D];華中師范大學;2012年

3 周姝姝;中美高中數學教科書中技術運用的比較研究[D];蘇州大學;2012年

  本文關鍵詞：量化方法在教科書研究中運用的現狀分析及問題反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253370