發(fā)布時間：2020-09-25 07:24

　　 教育教學改革和教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的重點,翻轉課堂作為一種信息時代衍生的新型教學形式,正是符合我國高校教育教學改革的新要求,然而翻轉課堂教學模式在我國還處于推廣和使用的探索階段,尤其在高校體育教學方面明顯落后與其他學科。因此,本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,通過將翻轉課堂教學模式結合在高�；@球公共教學課中,通過一定實驗周期的教學實驗,探索翻轉課堂教學模式,在籃球公共課中是否對學生學習和掌握籃球技術水平、體育學習興趣、體育自主學習能力和身體素質等方面有積極的影響,并與傳統(tǒng)體育教學教學效果進行對比分析,為教育教學改革創(chuàng)新提供參考。通過12周共計24學時的教學實驗,對實驗前后實驗數(shù)據(jù)的結果進行整理對比分析得出以下結論。1.將翻轉課堂教學模式結合在高校公共籃球課中發(fā)現(xiàn),實驗后兩個班學生的身體素質水平均有所提高,其中有效提升了學生50米跑的速度,但是實驗班跟對照班相比,在結合翻轉課堂教學模式的實驗班提升效果更顯著。2.實驗后,對兩個班學生的定位投籃技術和全場往返直線運球技術進行測試,其測試數(shù)據(jù)結果顯示,實驗班學生兩項籃球技術測試成績明顯優(yōu)于對照班,因此充分顯示翻轉課堂教學模式下的籃球課更有效提升籃球技術學習的效果。3.在學生體育學習興趣方面,在結合翻轉課堂教學模式后,實驗班學生對體育學習興趣具有顯著性的提高,包括消極興趣的轉變,學習積極性的提高、參與程度的技能學習和業(yè)余愛好程度的增強,還有對體育關注度的增強。4.在學生體育自主學習能力方面,在結合翻轉課堂教學模式后,除了體育學習環(huán)境維度外實驗班學生對體育自主學習能力總體上具有顯著性的提高,主要包括對體育學習動機的增強、在體育學習過程中主觀能動性的增強、以及學習結果維度自主學習能力的加強,所以在結合了翻學課堂教學模式的高校公共籃球課,能夠有效提升學生的體育自主學習能力。
【學位單位】：吉林體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G841-4;G434
【部分圖文】：

圖 3 微信群3.5 教學實施流程.5.1 對照班傳統(tǒng)教學模式對照班采用的傳統(tǒng)教學模式是由教師為主導的，根據(jù)選項籃球課教學的內(nèi)課，課上主要采用教授法，教授籃球技術動作主要采用講解示范法和糾正對容易出現(xiàn)的錯誤動作集體糾正。.5.2 實驗班翻轉課堂教學模式實驗班采用的翻轉課堂教學模式主要由三部分組成。課前學習部分，教師籃球課的教學內(nèi)容，在微信群上傳教學視頻，教學視頻主要包括對籃球運、籃球技術的動作要領和重難點、游戲規(guī)則、練習隊形和問答題，視頻在 分鐘，并要求學生進行答題和自主練習。課堂部分，教師先對課前學習進行檢行分組討論與展示，教師再根據(jù)學生課前學習情況進行點評糾正與個別指行鞏固練習，教師并對學生課上練習環(huán)節(jié)的動作進行錄制讓學生課后觀看

圖 4 對翻轉課堂接受程度分析根據(jù)圖 4 可知，對翻轉課堂喜歡程度中，選擇非常喜歡的學生占 60%，選擇較喜歡的學生占 23%，選擇一般喜歡的學生占 10%，選擇不喜歡的學生占 7%，很不喜歡的學生占 0%，并且選擇特別喜歡和喜歡的學生人數(shù)達到 83%,這表明大部分學生是接受翻轉課堂這一新的教學形式，是喜歡翻轉課堂下的籃球課。實驗班學生接受的這種翻轉課堂教學模式下的籃球課，主要是這種模式下的籃球課，是通過課前學習籃球基本技術動作和運動的規(guī)則，課上再通過教師的專業(yè)指導和練習進行鞏固，把容易出現(xiàn)的錯誤動作和比較難掌握的籃球技術動作，進行針對性的講解和示范，對其及時糾正，因此學生更快的掌握籃球技術動作的動作要領和理解其技術動作的重點難點，從而提高學生對學習籃球的信心，使學生積極的去練習。這種學習模式下的學生與教師的聯(lián)系更加密切，在課前和課中課下都會跟教師與同學交流，這種模式下的課堂氛圍會更加融洽。4.2.2 實驗后籃球基本技術測試情況分析

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