本文關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀：高中古詩詞教學(xué)的詩意還原之路

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【摘要】：詩歌這一種文體幾乎是所有民族最早的文學(xué)類型,是文學(xué)大家族的長子,而中國素來被稱為詩的國度,詩教有著悠久的歷史。同時,古詩詞教學(xué)向來是語文閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,關(guān)乎著每一個學(xué)生健全人格的建立,與學(xué)生們的語文素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)關(guān)有著密切的聯(lián)系。但是古詩詞教學(xué),也是閱讀教學(xué)的難點,特別是高中學(xué)段,師生都面對著繁重的高考壓力,古詩詞教學(xué)的價值和意義得不到它應(yīng)有的實現(xiàn),而在筆者看來,詩意是古詩詞課堂本就應(yīng)該具有的屬性,卻在現(xiàn)有的高中古詩詞課堂中普遍缺失。另一方面,筆者在生活中極愛讀古詩詞,更加渴望自己作為一個語文教師在自己的古詩詞課堂中傳達(dá)其語言的美和境界的美,帶給我的學(xué)生一種審美的體驗。同時,自己曾經(jīng)在高中任教過一段時間語文,對高中的古詩詞課堂有一定的初步了解。要去還原高中古詩詞課堂的詩意,并不是一句空洞的口號,它需要一定的途徑和方法,在本文中,筆者嘗試探究以文本細(xì)讀為途徑去還原高中古詩詞教學(xué)的詩意。文本細(xì)讀,最先是在文學(xué)批評領(lǐng)域提出和運用,福建師大孫紹振教授針對文本細(xì)讀與語文基礎(chǔ)教學(xué)的聯(lián)系匠心獨運地把文本細(xì)讀由文學(xué)批評語境轉(zhuǎn)入了中學(xué)語文閱讀教學(xué)語境,使之為語文教學(xué)服務(wù)具有了可能性。寫作此文,筆者希望能為高中古詩詞課堂的具體實踐提供一點點自己的建議,更加是借寫作論文的機(jī)會為即將走向講臺的自己教學(xué)古詩詞提供一些方法。本文具體從以下四個方面進(jìn)行了用文本細(xì)讀去還原高中古詩詞教學(xué)的詩意的探討:一,高中古詩詞教學(xué)詩意脫離的現(xiàn)實與成因。高中古詩詞教學(xué)脫離詩意的現(xiàn)實具有一種普遍性,它主要表現(xiàn)為詩意內(nèi)容解讀上的朦朧空泛化,詩意形式闡釋上的急功近利化,詩意闡述訓(xùn)練上的機(jī)械唯物化三個方面。而通過比較分析,筆者認(rèn)為這樣的現(xiàn)實形成的原因也主要有三個,分別為:高考指揮大棒的誤導(dǎo),教師專業(yè)理念的錯位,課堂教學(xué)策略的偏差。二,確立把文本細(xì)讀作為還原高中古詩詞教學(xué)詩意的路徑選擇,在這一部分,具體探討了“文本細(xì)讀”的還原內(nèi)容可以包括還原古詩的歷史情境,還原古詩的藝術(shù)感覺,還原古詩的情感邏輯,還原古詩的個性風(fēng)格。三,這一部分主要探討的是用文本細(xì)讀去還原高中古詩詞教學(xué)詩意的具體策略應(yīng)用。包括四個基本策略:第一是去感知文本,調(diào)節(jié)主體心理圖式,第二是去梳理詩歌的意脈,借此達(dá)到把握詩歌內(nèi)部節(jié)奏的目的,第三是分析文本的內(nèi)部隱藏的矛盾,從而尋找文本有機(jī)聯(lián)系,最后是體悟文本的情感,與作者達(dá)成心理深處共鳴。四,用文本細(xì)讀去還原高中古詩詞教學(xué)詩意的價值判斷。對于文本可以促進(jìn)本色回歸,對于教師可以解決課堂矛盾,對于學(xué)生可以提升國學(xué)素養(yǎng),從而達(dá)到文本,教師,學(xué)生的共贏。
【關(guān)鍵詞】：文本細(xì)讀 高中古詩詞教學(xué) 詩意 還原
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言與文獻(xiàn)綜述10-13
• 1. 高中古詩詞教學(xué)的詩意脫離的現(xiàn)實與成因13-21
• 1.1 高中古詩詞教學(xué)詩意脫離的現(xiàn)實13-17
• 1.1.1 詩意內(nèi)容解讀上的朦朧空泛化13-15
• 1.1.2 詩意形式闡釋上的急功近利化15
• 1.1.3 詩意闡述訓(xùn)練上的機(jī)械唯物化15-17
• 1.2 高中古詩詞教學(xué)詩意脫離的成因17-21
• 1.2.1 高考指揮大棒的誤導(dǎo)17-18
• 1.2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺18-19
• 1.2.3 課堂教學(xué)方法的偏差19-21
• 2. 文本細(xì)讀：還原高中古詩詞教學(xué)詩意的路徑選擇21-32
• 2.1 “文本細(xì)讀”的概念和興起21-23
• 2.1.1 “文本細(xì)讀”的概念21-23
• 2.2 “文本細(xì)讀”的還原內(nèi)容23-32
• 2.2.1 還原古詩詞的歷史情境23-24
• 2.2.2 還原古詩詞的藝術(shù)感覺24-26
• 2.2.3 還原古詩詞的情感邏輯26-29
• 2.2.4 還原古詩詞的個性風(fēng)格29-32
• 3. 文本細(xì)讀：還原高中古詩詞教學(xué)詩意的策略應(yīng)用32-44
• 3.1 感知文本，調(diào)節(jié)主體心理圖式32-36
• 3.2 梳理意脈，把握詩歌內(nèi)部節(jié)奏36-38
• 3.3 分析矛盾，探討文本內(nèi)部涵義38-40
• 3.4 體悟情感，，達(dá)成心理深處共鳴40-44
• 4. 文本細(xì)讀：還原高中古詩詞教學(xué)詩意的價值判斷44-49
• 4.1 文本：促進(jìn)詩意本色回歸44-45
• 4.2 教師：解決詩詞課堂矛盾45-46
• 4.3 學(xué)生；提升國學(xué)素養(yǎng)46-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54

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